关于教学语法的思考——以句式教学体系为例

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1、关于教学语法的思考一一以句式教学体系为例肖奚强南京工业大学外国语言文学学院南京师范大学国际文化教育学院摘要：现有大纲和教材中对句式选取面较窄，教学分级不够科学，中高级阶段的句式编排较为粗疏。从句法、语义上看留学生在中级阶段已基木习得常用句式。新的教学语法体系或标准应该对句式系统给予扩充，句式需要重新分类和分级，高级阶段应该着重安排句式的篇章功能教学。同时，还要对句式之间的纠葛仔细梳理，对句式的存废要慎重，对汉语本体研宄的成果要结合教学实际予以取舍。关键词：教学语法;句式;选取;教学分级;作者简介：肖奚强，男，湖南长沙人，上海师范大学文学博士，现为南京工业大学外国语言文学学院兼职教授，南京师范大

2、学国际文化教育学院教授，博导，主要研宂方向为现代汉语语法和语言习得理论。电邮：xiaoxiqiang@njnu.edu.cno基金：国家社科基金项目（16BYY102）“韩国留学生汉语篇衔接手段习得研究”经费的支持AStudyonTCSLGrammar:ACaseStudyofSyntacticStructureTeachingXiaoXiqiangAbstract：InthecurrentTCSLsyllabusesandteachingmaterials,Chinesesyntacticstructuresareselectednarrowlyandnotwellgraded,especi

3、allyattheintermediateandadvancedlevels.Foreignstudentsattheintermediatelevelhavealreadyacquiredthecommonlyusedsyntacticstructures.Thus,syntacticstructuresneedtobereclassifiedandregarded,andtheteachingfocusshouldbeshiftedontothetextualfunctionsattheadvancedlevel.Muchcareneedstobetakenwhenreviewingand

4、selectingthesyntacticstructuresforteaching,andtherelatedacademicresearchaswellastheactualteachingpracticeshouldbetakenintoconsideration.Keyword：TCSL（TeachingChineseasaSecondLanguage）grammar;syntacticstructure;reviewingandselecting;grading;对外汉语教学语法体系肇始于20世纪50年代，60多年来虽然产生过颇有影响的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（国家对外汉语

5、教学领导小组办公室汉语水平考试部，1996）（以下简称《HSK大纲》）、《外国留学生汉语言专业教学大纲》（国家对外汉语教学领导小组办公室，2001）（以丁简称《专业大纲》）、《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》（国家对外汉语教学领导小组办公室，2002）（以下简称《进修大纲》），但教学语法体系未见太大的改变。众所周知，这三个具有代表性的大纲在语言点的选取、分类及其分级上存在诸多问题。虽然自20世纪90年代初以来，改革之声不断，却一直只是停留在呼吁层面，未见真正实施。本文拟根据对现有大纲和教材以及外国留学生汉语习得状况的考察，就句式的选取、分类及分级原则提出一些思考，就教于大家。一教材

6、和大纲的句式种类及分级1.1大纲的收录情况我们先看上举影响较大的三个大纲对句式的收录和分级。《专业大纲》分为一年级、二年级、三四年级三个级别。《HSK大纲》和《进修大纲》均分为四级:前者分别为甲级、乙级、丙级、丁级;后者分别为初级一、初级二、中级、高级。其中甲、乙级/初级一、二对应于《专业大纲》的一年级，丙级/中级对应于《专业大纲》的二年级，丁级/高级对应于《专业大纲》的三四年级。通过比较，我们发现三个大纲对于句式的收录和分级基本相同，即在一年级/甲乙级/初级一二中均收录是字句、有字句、把字句、被动句、连动句、兼语句、比较句、存现句、“是……的”句等九种句式。《HSK大纲》乙级和《进修大纲》初

7、级二仅是这些句式的深化（《HSK大纲》乙级未再安排有字句和存现句，而《进修大纲》仅在初级二才安排存现句），并未安排新的句式。各大纲在二年级/丙级/屮级的句式安排也大同小异。《专业大纲》在二年级仍安排九个句式教学的语法点，与一年级基本保持一致，只是没有被动句，而将“是……的”句分成两个语法点。《HSK大纲》丙级中没有存现句、连动句，加上了把字句与其他句式的套用，共8个句式语法点。《进修大纲》中级对句