浅谈化学教师专业水平的提高

《浅谈化学教师专业水平的提高》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈化学教师专业水平的提高高素质人才的培养需要高素质的教师。要使化学教师专业水平不断提高，以适应素质教育的要求，除了要不断学习、更新知识、提高综合素质以外，还要认真写好教后记，它是提高化学教学专业水平重要途径之一。本文试从以下几方面谈谈化学教后记的写法，不当之处敬请指教。　　一记成功经验　　在化学教学过程中，往往会出现一些精彩难忘的片段，如有趣的导言、简洁的板书、演示的技巧、巧妙的设问等，这些都是促进教学成功的经验。这些经验对化学教师的成长有很大帮助。如果化学教师仅仅满足于这种经验上的获得，不去对经验进行深入的反思，那么原有的教育理念、教育方法就很难得到改变，教学也就无法

2、实现突破，还有可能长期维持在原有的水平止步不前甚至倒退，将课堂上点滴花絮记录下来，进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，逐步走上名师阶梯。　　二记失败原因　　化学教师仅有经验的积累是不够的，还必须对自己的这些经验进行批判性的剖析反思。任何教师上完一节课，总会感到有一些不尽人意的地方，有的课甚至是以失败而告终，其原因是多方面的。如课后没有及时总结、冷静思考，以及没有仔细查找不足甚至失败的原因，寻求解决的办法，那么下次的教学过程中就有可能故态重演，重蹈覆辙。事业成功道路上最大的敌人就是自己的满足和不求上进，只有不断战胜自我，

3、才能走向成功。“教然后知困”，通过写教后记，就能达到吃一堑长一智，不断提高教学水平的效果。　　三记教材教法　　对教材的教法，不仅要着眼于本节内容的处理，还要放眼于本节后面的内容，以便找到迁移点、落脚点和深化点，为学习后面的知识奠定基础，扫清障碍。在着眼于本节内容外，还要回头去复习前面相关知识或衔接，对本节内容做铺垫，有助于理解本节内容。教材内容的编排是否合理、适度；教材体系的安排是否合理；是否照顾到教材的科学性、知识性、思想性、趣味性和育人性；教材重新的问题和错误，特别是对教材编写、安排的建议；教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎；学法指导是否到位；是否突出了学生的

4、主体地位等。教无定法，贵在定法。日常教学过程中，随时会有创新，及时记录并整理，就能积水成渊，积土成山。　　四记教学探究　　在初中化学教学中，要教会学生像科学家那样进行科学探究，认识未知世界，需要学生掌握科学探究的基本方法、步骤。例如：第三单元第二课题《分子的运动》。这个探究可以完整的包含探究的各个步骤，对学生的逻辑思维要求并不高，学生完全有能力自主进行“猜想”、“验证”环节的活动。因此，我利用这个探究活动，对学生进行了探究步骤的展示。组织：（1）演示实验：A和B两只小烧杯，A烧杯中装有浓氨水，B烧杯中装有蒸馏水和酚酞，用一个大烧杯罩住两个小烧杯一段时间后，B烧杯中的溶液变

5、红。（2）提出问题：“为什么B烧杯中的溶液会变红呢？”（3）提出假设猜想：让学生根据自己的知识和经验提出假设，比如，一是B烧杯中的物质在空气中放置的过程中本身会自然变红；二是大烧杯罩住B烧杯后，会有某种物质进入B烧杯，使其变红；三是A烧杯中有某种物质进入B烧杯中，使其变红。（4）设计方案验证：要得到正确的结论，必须让学生设计方案进行实验。一是取少量蒸馏水，滴入几滴酚酞，久置不变色；二是将蒸馏水和酚酞的溶液用大烧杯罩住，无变化；三是取少量酚酞，向其中滴加氨水，溶液变红。（5）获取结论：如何对验证实验做出解释，得出结论？学生很快就得出假设三是成立，是A烧杯中的氨分子不断运动，

6、挥发到大烧杯的空气中，再进入B烧杯中的结果。探究的实效性、实用性如何，是否适合本年级章节内容或适用于某个知识点的处理；主要优点有哪些，对教学的促进作用如何；成果和得意之处在哪里；有利于学生哪些方面的发展，还存在哪些方面的不足；今后应如何改进等进行记录小结，这样非常有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学方法不断更新，始终处在教学的探究最前沿。　　五记学生反馈　　采用问卷法与访谈法，让学生和教师能够畅所欲言，从而收到很好的信息交流效果。学生对教学的反馈情况，包括学生对本节课学习内容的兴趣爱好，学生对教师教学方法、教学手段和教学效果的评价，学生对教材的

7、接受程度，所提出的意见、建议、希望和要求，学生在某个问题上发表的独特见解等。这是学生对课堂教学的真实感受，并对这些问题做好记录和小结，必将为以后的教学设计、教学改革奠定坚实的基础，有利于教师主导作用的发挥。学生的反馈对减轻学生负担、大面积提高教学质量有着重要的促进作用。　　六记学生思维　　初中生化学思维往往受到思维离散性的影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高。初中生化学思维品质的培养，离不开化学实验与化学直观教学的作用。因此，在教学