浅谈语文课堂内外教学结合

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1、浅谈语文课堂内外教学的结合内容摘要：语文教学必须将课堂内外有机结合起来，做到实践与理论的有机结合。尤其是习作教学和阅读教学。习作教学要引导学生学会观察，让学生走进大自然，走进社会，到生活中去发现真、善、美，激发他们写作的热情，培养他们的写作能力。阅读教学要合理安排在语文教学中，这样才能提高学生的阅读理解能力。关键词：语文课堂内外、写作教学、阅读教学创新在于突破传统。传统的教学往往把学生束缚在学校、课本、教师这三者之间，认为教师是知识的传授者，课本是学生学习的依据，学校是学习的场所。而事实并非如此。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为

2、生活而教育”，这一理论认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离学生的生活实际。语文大师吕叔湘曾经说过,他的成功,得益于课内知识占30%,而课外知识占70%。由此可见，语文学习要重视课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道，增加学生学习语文实践的机会，使学生的语文学习与广泛的社会生活结合起来，让语文学习充满生机和活力。要使素质教育真正在语文教学中落实，一定要注意课内外的结合，因为语文是人类的交流工具，是人类的文化成果，它不仅肩负着教学母语的责任，还肩负着秉承传播文化薪火的使命。在此就作文教学和语文阅读两方面谈谈课内外教学的结合。一、作文教学在我

3、看来许多学生对于写作文都有一种恐惧心理，学生写作文不是全不费力、轻而易举，而是冥思苦想，绞尽脑汁，挖空心思，学生怕作文的现象仍然普遍存在。每当周末布置写作，总能听到“哇”！又写作文了。即使有些学生不怕，但学生的作文也存在千人一面的情况，主要表现在：为了突出思想性，写人——高、大、全；写事——意义重大；写景——发出赞叹，内容写法相似。语文教学大纲明确指出：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高学生的写作能力。”培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。教师感到作文教学难，学生感到写作文更难。生活是多样化的，每一个人眼中、心中的生活

4、，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。作文教学应当是课堂内外的有机结合，这样才能摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平。我认为可以从以下三个方面来实现作文教学课堂内外的结合。（一）引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只有热爱生活，才能妙笔生花，要让学生走出课堂教学的“三味书屋”，扑向生活的“百草园”，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯

5、。如何观察？要让学生首先明确观察目的、范围，便于让学生“集中注意，活用感官”（郭沫若语）。其次，观察时要按一定顺序，分类比较观察，调动多种感官，“多看、多听、多问、多记、多想”，这样，才能使文章写得形象，有声有色。我在教学中，带学生观察梅花。要求同学按照一定的顺序观察，从远到近，远看像什么？进看像什么？然后重点观察梅树的枝、干、叶、花，它们各有什么特征，最后观察花瓣的形状、颜色、香味，让学生一一表述，这样写出来的文章就有血有肉。正如鲁迅所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”③由此可见，教师要注意引导，慢慢培养起学生的观察兴趣，逐步形成观察

6、的习惯。（二）贴近学生生活命题记得我校举行作文公开课活动时，执教者是教学经验丰富的陈晚林主任，他选取的作文题目是《我考了》。这节课效果相当好：有的孩子写自己考好了受到父母嘉奖时高兴的神情；有的孩子写自己考砸了害怕的心理和父母失望的眼神；还有的孩子写自己明明考得很好还故意骗家长，引来一阵训斥，并最终公布了真相……课后，我请教陈主任，他说：“这个作文题目贴近学生生活，考试是每个学生都经历过的，这当中有说不尽的酸、甜、苦、辣，关于这个话题我相信学生一定有话可写，而作文教学就要引导学生写真话、实话、心里话，吐露真情实感。”确实，从题目入手贴近学生生活是作文教学的

7、一个重要环节。在作文教学中要重视命题的方法。笔者认为可以命几个题目让学生选择；也可以半命题，让学生根据自己的实际，把题目补充完整，还可以让学生自己拟题。学生生活的内容千差万别，每个人的感受也各不相同，作文题目贴近学生生活，将习作内容与课外生活紧密联系，这样学生才会觉得有话可说、有情可抒。（三）带领学生走出课堂生活是写作的源泉。一个作家没有生活体验，写不出好的作品；一个演员没有生活的体验，演不出好戏；一个学生没有生活的体验也写不出好的作文。曾经有人说过：“隐去了太阳的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脱离了生活的作文是空的。”作文的空间应该是开放的，要善

8、于把握时机。有意识地对学生进行写作训练，除了要在校内让学生进行习作训练外，尤其要