《富饶的西沙群岛》说课稿 董梅

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1、富饶的西沙群岛说课稿各位评委，各位老师：大家下午好!我是来自于中古友谊小学的董梅，今天我要说课的内容是《富饶的西沙群岛》。首先，我想说一说我对教材的分析。一、教材分析《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，展现了我国南方海疆的富饶瑰丽，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文共7个自然段，1和7两个自然段概括地介绍了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，2-6自然段按照“海水—海底—海滩—海岛”的顺序，具体地进行了描写。本文用词准确、生动形象、层次清晰，文本许多自然段段落结构特点显著。为了能上好这一课，我在基于对教材理解和分析的基础上，又对我班学生的情况进行了深入地了解与分析。二、学情分析通过前

2、测，我发现三年级学生对西沙群岛几乎没有了解，本课的内容距学生生活实际较远。通过自读文章，有些孩子喜欢课文优美的语言，对课文中描述的瑰丽景色很感兴趣，但对文中一些疑难词语不太理解，影响了对文本的解读。不理解的词语主要集中在“五光十色、蠕动、瑰丽无比”等词语上，所以学文过程中我打算借助视频、图片和学生查找的多种课外资料等，补充学生对文本的了解，拉近学生与文本的距离。根据对教材的理解以及学生实际，我将这篇课文分两课时完成。三、教学目标及教学重难点根据以上分析，我制订了第2课时的教学目标：【第二课时教学目标】1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的

3、地方。3通过理解关键词句，体会西沙群岛的美丽富饶。我的教学重点是：读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。教学难点是：通过理解关键词句，体会西沙群岛的美丽富饶。四、教学流程：以旧带新，创设情境，导入新课---品读海水，联系下文，体会重点词语----遨游海底，创设情境，学习表达方法---游览海滩，品读重点词句----探奇海岛，自悟文章结构----归纳课文，升华主题五、教学过程：以下就是我具体的教学过程：第一个教学环节是：以旧带新，创设情境，导入新课上课一开始，我是这样说的：“上节课，我们来到了祖国浩瀚的南海之上，那里有22个岛屿，它们就如同点点的明珠浮于万顷碧波之中，那就是我国

4、，请大家齐读课题：富饶的西沙群岛。”齐读课题后，我继续说：“同学们，通过我们上节课的学习，我们知道了课文是围绕着一句话来写的，还记得是哪一句话吗？”学生自然地说道：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这时，我适时板书：风景优美物产丰富。“今天我们就一起去那风景优美，物产丰富的西沙群岛游览一番吧！”导入新课后，进入了我课堂的重点部分，即品读海水，联系下文，体会重点词语。“那同学们，先让我们一起去看一看西沙群岛的海水吧！首先，请同学们大声地美美地读一读第二自然段。边读边想一想，西沙群岛的海水有什么特点呢？请你用直线画出来。”学生读书后，画出了他们认为的海水的特点的内容，我随即提问：“

5、你们知道西沙群岛的海水有什么特点吗？”两名同学分别回答：“五光十色，瑰丽无比。”“是啊，西沙群岛海水的颜色真多啊！你是从哪儿知道的呢?能给我们读一读相关语句吗？”这时学生大声念道：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”我马上追问学生：“西沙群岛的海水到底有哪些颜色呢？谁来说说？”这时，四个学生分别说出了深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。我接着说：“这么多种颜色！在阳光的照射下闪着点点波光，用一个词语就能概括，是哪个词语？”全班绝大多数同学脱口而出：“五光十色!”我进而点拨学法：“我们联系下文，理解了“五光十色”这个词语的意思，这个学习方法希望同学们今后能

6、加以运用。”西沙群岛的海水有这么多种颜色，同学们会自然而然地产生什么问题呢？一个男孩子问：“海水为什么有这么多种颜色？”“是啊，谁能从这个自然段中找到问题的答案呢？”很多同学踊跃举手，一个女生将第二自然段最后一句话准确地读了出来。我并没有让她坐下，而是提出了一个要求：“你能用自己的话说说吗？”她说的话基本是在复述课文的内容。我又叫了一名同学，说的情况和她差不多。他们的表现在我的意料之中，因为这段话有很强的科学性，对于三年级的孩子来说，相对比较晦涩难懂。所以我马上出示了我课前准备的海底截面图，边指着图边讲解道：“为了让同学们更直观地理解，我们来看看海底的截面图。看，这里是山崖，这里是峡谷，

7、海水有深有浅，阳光折射的角度不同。山崖处海水浅，颜色也浅。峡谷处海水深，光线被吸收进去了，颜色就深。从海面看，色彩就不同了。”这时，学生恍然大悟，我适时抓住这个时机，接着问：“西沙群岛的海水颜色不但多，而且还在同一片海域。你们有什么想说的吗？”有的学生说：“真让人难以相信！”有的说：“太了不起了！”有的说：“真酷！”还有的说：“这真是太神奇了！”根据学生的回答，我及时总结：“是啊，西沙群岛的景色真美，而且美得不同寻常。你能用这个自然