授人以鱼，不如授人以渔——论初中《思想品德》学法指导

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1、授人以鱼，不如授人以渔__论初中《思想品德》学法指导湖南省衡阳县樟木中学王越云联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。学会学习是新课改对每个学生的基木要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法。所以，《思想品德》课教学，在对学生进行思想品德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法。木人在乡村中学一线教学20年，做了以下几个方面的尝试：一、指导学生“阅读法”学习阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高

2、学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据《思想品德》教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。1、依纲阅读法。即教师依据木节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。2、粗读教材法。所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。它要求学牛.提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读,所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不

3、强。从而使学生带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。3、细读教材法。细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基木概念、基木观点及关键词，理出基木知识结构。能够比较、联想木框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。二、指导学生“纲要浓缩法”学习纲要浓缩是指借助一种直观教具、结构图表或比较图表浓缩学习内容，使零散的知识系统化、网络化，使“点”的记忆变成“线”的记忆，“线”的记忆变成“面”的记忆，形象直观，重点突出，脉络清楚。这种方法可以运用于节、课、

4、.单元或全书小结。三、指导学生“发现法”学习爱因斯tt说过：“提出一个问题往往比解决•一个问题更重要。”在初中《思想品德》课学习中，要指导学生善于发现问题、提出问题，就要把学生看做主动学习的对象，启发学生提出问题。教师可以在教学中有意识地设置问题陷阱，引导学生去发现；教师还可以多提供给学生与时事相关的感性材料，从感性材料入手，让学生发现问题；也可以让学生多参与讨论，在讨论活动中学会发现。教师对学生发现的问题及吋引导，让学生主动去分析、去解决。课堂教学是“学会发现”能力培养的主阵地，牢牢把握这个阵地，坚持不懈地

5、实施培养策略，学生的发现能力就会得到有效培养。四、指导学生“思考法”学习学生学习的主动性，主要表现在思维的主动性上。而思维的主动性又表现在主动探宄和遵循学d规律，由形象思维活动上升到抽象思维活动。教学实践中，教师要避免一味的把教学内容、要点及苏联系，全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生设计充分的思考空间并预留足够的思考时间，让学生在探宄中学会思考，逐步形成创新思维。五、指导学生“实践法”学习新修订的初中思想品德《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的吋间不少于总课吋数的20%,而且湘教

6、版新教材也都安排了一定量的活动内容。这些都充分体现了新教材和新《课程标准》对学生实践能力的重视，它试图通过对学生的参与意识和参与能力的培养，逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。在新课程的教学实施中，我组织学生开展研究性学习，注意引导学生的广泛参与，努力做到生生互动、师生互动。冋吋也着意于利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与。例如，在《关爱自然》一节的教学过程中，曾就农村环境的现状让学生作一调查。冋学们通过调查发现:现在农民们的衣食住行有了极大改善，家家都盖了新房，而且打扫得

7、干干浄净。但走到附近的河边或田头，却发现到处堆冇垃圾、污秽不堪，河水变脏变臭。到了收割季节，焚烧稻草，烟雾缭绕……。针对此种情景，同学们感触极深，就此提出了保护农村环境的种种措施。如：必须重视农村的社会主义精神文明建设;加强环保意识教育；专人负责处理生活垃圾；治理整顿河道；参加义务劳动；对于稻草，同学们建议通过科学方法进行回收、加工和再利用，冋学们尽情地发挥自己的想象力，提出了许多建议。尽管有些建议不成熟，但这对于引导学生关注社会，培养他们的社会责任感及解决问题的能力是非常有帮助的。总之，《思想品德》课教学要

8、充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出以学生学习为主体。充分相信学生、充分依靠学生、充分解放学生，把课堂还给学生、把吋间还给学生、把问题还给学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，挖掘学生的学d潜能，提高教学效果。教师在教学过程中，要高度重视对学生学法的指导，只有让学生学会学习，才会使其积极主动地参与学习。“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生学会学习方法，终生受益。