【红对勾】2016高考历史二轮（人教版）专题复习：专题十七历史上重大改革回眸随堂训练word版.

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1、1.梭伦在出任雅典执政官之前，曾在一首诗歌中写道：“我注目凝视，悲哀充溢着我的心，这爱奥尼亚最古老的地方，竟至陷入绝境。”这里的“陷入绝境”主要是指（）A.雅典面临着外敌的入侵B.对雅典民主政治的绝望C.奴隶主贵族之间矛盾复杂D.雅典阶级矛盾相当尖锐解析：本题考查梭伦改革的历史背景，意在考查考生结合材料信息理解历史问题的能力。梭伦改革之前，雅典处于贵族统治下，民主政治没有建立，排除B、C;A与史实不符合；当时雅典阶级矛盾相当尖锐，改革势在必行，故选D。答案：D2.以下是与商鞅变法内容相关的图片，其中直接变革了当时旧的生产关系的是（）A.徙木立信B.铜方升C.奖励

2、耕织D.废井田，开阡陌解析：本题考查商鞅变法的内容，意在考查考生获取信息、理解历史事物特征的能力。“徙木立信”主要是为了取信于民“铜方升”是“统一度量衡”的主要内容；“奖励耕织”思想促进了经济的发展。此三项均不涉及生产关系的变革，排除。“废井田，开阡陌”是废除旧的井田制，建立新的土地私有制，促进了生产力的发展，直接改变了奴隶社会的生产关系。答案：D1.《魏书•高祖纪》载：（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？今遣使者，循行州郡，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还受以生死为断，劝课农桑，兴富民之本。”从材料判断，孝文帝实施均田制的

3、直接目的是（）A.抑制土地兼并B.加速北方各族封建化进程C.巩固北魏统治D.促进北方农业生产的恢复解析：本题考查北魏孝文帝改革，意在考查考生对材料信息的获取与分析能力。根据题干信息“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉”可知，孝文帝推行均田制的直接目的是抑制当时严重的土地兼并，故选A。答案：A2.“熙宁二年二月王安石拜参知政事。七月行均输法。九月行青苗法……三年十二月行保甲法。四年二月改革科举。十月行募役六年六月置军器监。八月行免行法。七年九月行将兵法。”材料说明王安石变法存在的隐患是（）A.用人不当，出现新法危害百姓的现象A.推行新法操之过急，策

4、略不当B.宋仁宗在变法后期的动摇A.大地主大官僚势力强大，激烈反对解析：本题考查王安石变法，意在考查考生解读材料、辨析问题的能力。从题干材料可以看出颁布的措施多，时间仓促，故选B。答案：B1.在穆罕默德•阿里大刀阔斧地推行改革时，有人指出“人们喜爱的是自己的劳动成果，而不是别人的劳动成果”。下列改革举措中比较符合上述观点的是（）B.仿效欧美民主D.保护民族工业A.取消包税人的免税地C.引入新的农作物品种解析：本题考查穆罕默德•阿里的改革措施，意在考查考生结合材料观点理解历史问题的能力。解题关键是理解题干材料中“自己的劳动成果”，结合所学知识可知D项最符合题意。答

5、案：D2.列宁说：“如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变，那就必然会承认，这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步。”由此可见，1861年农奴制改革最大的变化是（）A.国家结构的完全改变C.政体形式的局部调整B.社会制度的重大改变D.统治阶级的根本变化解析：本题考查1861年俄国农奴制改革的影响，意在考查考生调用所学知识分析历史结论的能力。列宁的话反映了俄国农奴制改革推动了俄国政治和经济的近代化。A项错在“完全改变”的表述上。C项错在“局部调整”的表述上。D项错在“根本变化”的表述上。答案：B3.恩格斯曾经指出，对于宗教，就其实践来说，路

6、德更多的是一个摧毁者，而加尔文则更多的是一个建造者。与路德相比，加尔文在宗教上的实践是（）A.否定了罗马教廷的绝对权威B.建立了政教合一的共和政权C.确定了“教随国定”的原则D.推动农民阶层反封建斗争解析：本题考查加尔文改革与马丁•路德改革的异同点。A项是加尔文改革与马丁•路德改革的共同点，C项是马丁•路德宗教改革的结果之一，D项是马丁•路德宗教改革的影响。故选B。答案：B1.1888年《日本人》第二期载，“吾辈所抱之大旨意，即首先以日本国粹为精神，然后相机决定其他进退取舍”；“在选择日本宗教、德教、教育、美术、政治、生产制度时，应以保存国粹为演绎之大义”。这表

7、明日本（）A.把国粹与西方政治相融合B.全盘肯定日本民族传统文化C.全面学习欧美的先进文明D.以国粹为基础学习外来文明解析：本题考查日本学习西方文化的特点，意在考查考生辨析比较历史问题的能力。根据“以日本国粹为精神”“进退取舍”“保存国粹”等信息并结合明治维新的相关内容可知，日本以国粹为基础学习外来文明，A项表述不全面，B、C项说法错误。答案：D