关注情感教育，焕发历史学科的生命活力

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1、关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　　　摘要：历史学科作为人文学科，关注的是人的情感和情感世界。历史新课程改革，把情感、态度和价值观的培养提到了前所未有的重要地位。关注学生的情感发展是情感、态度和价值观教育中的一个本源性、根基性的问题。在历史教学中，要激发学生的情感，焕发历史学科的生命活力，必须要做到突出历史学科的人文精神，丰富学生内心的情感世界；启迪学生心灵，体验民族历史，激发学生热爱祖国、热爱民族的情感；放眼世界，让学生感受世界的文化、文明成果，形成开放的、包容的世界

2、情感。　　关键词：情感教育生命活力人文精神民族情感世界情感　　　　“感人心者，莫先乎情”。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基关于情感、态度、价值观教育的论述中，十分突出地强调了情感的作用。他指出：“情感——这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。李大钊曾经说过：“史学对于人生的关系，可以从知识方面和情感方面两部分去说。”关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　　　摘要：历史学科作为人文学科，关注的是人的情感和情感世界。历史

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4、的论述中，十分突出地强调了情感的作用。他指出：“情感——这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。李大钊曾经说过：“史学对于人生的关系，可以从知识方面和情感方面两部分去说。”关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　　　摘要：历史学科作为人文学科，关注的是人的情感和情感世界。历史新课程改革，把情感、态度和价值观的培养提到了前所未有的重要地位。关注学生的情感发展是情感、态度和价值观教育中的一个本源性、根基性的问题。在历史教

5、学中，要激发学生的情感，焕发历史学科的生命活力，必须要做到突出历史学科的人文精神，丰富学生内心的情感世界；启迪学生心灵，体验民族历史，激发学生热爱祖国、热爱民族的情感；放眼世界，让学生感受世界的文化、文明成果，形成开放的、包容的世界情感。　　关键词：情感教育生命活力人文精神民族情感世界情感　　　　“感人心者，莫先乎情”。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基关于情感、态度、价值观教育的论述中，十分突出地强调了情感的作用。他指出：“情感——这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培

6、养伪君子”。李大钊曾经说过：“史学对于人生的关系，可以从知识方面和情感方面两部分去说。”关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　　　摘要：历史学科作为人文学科，关注的是人的情感和情感世界。历史新课程改革，把情感、态度和价值观的培养提到了前所未有的重要地位。关注学生的情感发展是情感、态度和价值观教育中的一个本源性、根基性的问题。在历史教学中，要激发学生的情感，焕发历史学科的生命活力，必须要做到突出历史学科的人文精神，丰富学生内心的情感世界；启迪学生心灵，体验民族历史，激发学生热

7、爱祖国、热爱民族的情感；放眼世界，让学生感受世界的文化、文明成果，形成开放的、包容的世界情感。　　关键词：情感教育生命活力人文精神民族情感世界情感　　　　“感人心者，莫先乎情”。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基关于情感、态度、价值观教育的论述中，十分突出地强调了情感的作用。他指出：“情感——这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。李大钊曾经说过：“史学对于人生的关系，可以从知识方面和情感方面两部分去说。”关注情感教育，焕发历史学科的生命活力　　关注情感教育，焕

8、发历史学科的生命活力　　　　摘要：历史学科作为人文学科，关注的是人的情感和情感世界。历史新课程改革，把情感、态度和价值观的培养提到了前所未有的重要地位。关注学生的情感发展是情感、态度和价值观教育中的一个本源性、根基性的问题。在历史教学中，要激发学生的情感，焕发历史学科的生命活力，必须要做到突出历史学科的人文精神，丰富学生内心的情感世界；启迪学生心灵，体验民族