试论班级教育管理的三个维度

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1、试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度试论班级教育管理的三个维度　　试论班级教育管理的三个维度　　朱盛耀　　班级教育管理过程是班级教育管理者在教育管理科学的指导下，按照班级　　教育管理的目标，对班级所进行的系统三维运作过程。因此，研究班级教育管　　理的科学运作过程，可以从三个维度，即理论维、设计维、操作维来展开，这　　可以帮助我们从根本上把握班级教

2、育管理过程的科学运作规律。　　一、从理论维看，班级教育管理过程是确立教育管理指导思想，形成正确教育管理观念的过程　　科学的班级教育管理离不开科学理论的指导，没有科学理论指导的教育管　　理是不可能高效低耗有序运行的。班级教育管理者必须通过对管理科学、教育　　科学、心理科学、班级教育管理学等理论的学习，掌握科学的教育管理基本原　　理，树立正确的教育管理思想，学会对班级进行科学的系统分析，了解班级内　　部、外部诸因素在班级系统中的地位和作用，分析各要素间的联系及班级系统　　的功能，从整体上把握班级教育管理的运作状态及其发展规律，科学地组织和　　实施班级的全面工作。　　实践

3、表明：大凡在班级教育管理上取得成功的教育管理者，都是在科学的　　理论指导下，按照班级教育管理的规律来进行班级教育管理工作的。如著名的　　教育改革家魏书生在谈到教育管理改革的经验时，就特别地强调自己有意识地　　学习教育学、心理学、教育心理学、管理学等学科知识，综合运用这些科学的　　基本原理分析教育管理的实际，指导自己的教育管理活动；同时，也指导学生　　根据这些科学原理来指导自己的学习和活动，因而其教育管理不仅富有成效而　　且颇具特色。　　(一)班级教育管理者必须学习和掌握班级教育管理科学理论，领会教育管理科学体系的基本原理　　班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一

4、切与人有关的学科领域，　　所以，班级教育管理者需要掌握的理论涉及的范围也很广，而其中，与班级教　　育管理联系密切的主要包括教育科学、管理科学、心理科学，以及对这些学科　　作交叉研究而产生的边缘学科，如教育心理学、教育社会学、管理心理学、社　　会心理学，等等。　　(二)班级教育管理者必须在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理思想　　科学的班级教育管理来源于科学的思想观念的指导，班级教育管理者必须　　在掌握班级教育管理理论的基础上，端正教育思想，树立正确的教育观念。　　如全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统整体观　　总的来说，班级教育管理过程

5、的运作首先是理论维的运作，它为班级教育　　管理提供了科学的理论依据和方法论的指导，保证了班级教育管理过程的科学　　性和方向性。　　二、从设计维看，班级教育管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程　　班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统。其功能的实现既　　受到班级系统内部的要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外　　部各种因素的影响和制约。因此，进行班级教育管理就必须对班级进行系统的　　分析，分析班级系统中各要素的地位和作用及发挥作用的条件：分析要素组合　　的方式和状态及其结构的最佳模式；分析班级功能实现的现状及取得育人最佳　　效能的条件，等

6、等，力求从班级学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实　　际出发，对班级的教育管理过程进行科学合理的设计，对具体实施的对策和举　　措进行正确的决策。　　(一)背景的分析　　背景分析是指进行班级教育管理活动要通过分析班级内部、外部的因素，　　把握班级的现状及其发展的可能性，为班级教育管理活动的设计提供现实的依　　据。　　首先，对班级内部各因素进行具体分析。就学生而言，要分析学生的总体　　精神面貌，包括班级学生的人数及各层次人数的比例，学生身心发展的总体水　　平和学生的心理倾向；学生个体的性格特点、能力水平、爱好特长，在班级中　　的地位作用和影响力，为在班级教育管理活动

7、中做到人尽其才，才尽其用提供　　依据。就班级集体而言，要分析班级集体在学生心理上、行为上的影响力、凝　　聚力，集体舆论、规范对个体的调节作用，班级人际关系及相应的心理气氛等　　状况，了解学生群体的行为倾向特点及其趋同的心理倾向和愿望。就班级教育　　管理者而言，要分析班级教育管理者集体的构成、特点及其在学生中的威信和　　影响力，便于根据教育管理者集体的特点进行优化组合。同时还要分析教育管　　理者集体与学生的关系，分析他们之间互相适应，互相配合，共同开展教育管　　理活动的有利因素和不利因素，以便于扬长避短，实现整体优化。　　其次，对影响班级外部因素进行具体分析。影响