浅谈高中语文课堂中的有效多维互动

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1、浅谈高中语文课堂中的有效多维互动：随着课改的不断深入，课堂形式也在发生着变化。如何在课堂上培养学生的兴趣与爱好；如何在语文课上充分发挥学生的主体地位，激发学生参与的兴趣；如何运用课堂上的有效多维互动，是我们当今研究的主题。在课堂上，教师应为学生创造参与教学活动的空间，使学生真正成为学生的主人。　　关键词：语文课堂；多维；互动；有效；兴趣　　　　新一轮的课改正在如火如荼地进行着，课堂形式的改革势在必行。如何实现学生学习语文由被动变为主动，发挥学生的主体地位，我们要在课堂的互动上做文章。课堂上的“教师与学生个体的互动”“教师个体与学生个体之间的互动”“学生个体与学生群体的互动”“学

2、生群体与学生群体的互动”“学生个体与学生个体的互动”是这次研究的重点。　　一、语文课堂教学有效多维互动的必要性　　国务院《关于基础教育与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”这些素质的培养主要是在课堂教学中，教师与学生之间的相互配合是这一素质形成的平台，因此课堂教学是一种特殊的社会互动，它所呈现出“教师与学生个体的互动”

3、“教师个体与学生个体之间的互动”“学生个体与学生群体的互动”“学生群体与学生群体的互动”“学生个体与学生个体的互动”的“课堂多维互动”面貌，能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养创新素质。　　目前，我国正在实行的新课程教学改革，要求对于传统教学方式采取一种探究式的尝试，在学校现有师资配置、学生角色定位、教师评价体系等方面进行一定课程的改革，从而使教师与学生摆脱固有的传统教学模式，提升课堂整体教学水准。在高中语文教学中进行“多维互动”的课堂教学模式，在激发学生学校兴趣的同时，也使学生之间的合作精神得到充分的体现，通过合作互动加强学生的集体荣誉感，这也是目前中学生应

4、具备的一种基本素质。　　二、语文课堂教学有效多维互动的前提　　1.兴趣是互动的根本　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，培养学生的学习兴趣是能够进行师生多维互动的前提。每个学期伊始，我都会将课本整体地进行规划，根据课本对学生能力培养的要求，设计一些活动来提高学生的兴趣。　　如第一学期，作文训练的要求是记叙文，进行人物外貌描写。根据这项要求我设计了这样一个活动：让刚入学一星期的学生描写自己或任课教师的外貌，收上来后再交流，并将学生分成6人为一小组，让学生们猜是谁并加以评论，并要评出写得最好的个人和小组。学生做起来非常认真，兴趣很浓。进行这个这个活动时，课堂气氛非常活跃，不

5、仅增加了学生的学习兴趣，又锻炼了其抓住特征进行外貌描写的能力。　　2.情感是互动的要素　　对于高中生来说，他的自我认知能力较强，如果不能从心理上拉近与学生的距离，使其对教师产生信任感，那么学生在课上就会缺少互动的主动性，而被动学习的结果是事倍功半的。只有做到“亲其师”才可能实现“信其道”，所以每次接任新班级时我都会提前就做准备，通过班主任了解学生的大致情况，尽量早早地记住学生的名字，每当第一节课我就能叫上他们中大多数学生名字时，学生的眼中透露出的是惊喜和随之而来的亲切感。课前无论发生什么样的状况，我都告知自己只要走到教室门口，微笑就是我的名片，课上我会把自己最好的状态呈现给学生

6、。课下通过周记通过纸条通过和学生谈心，更多地走近学生的心灵。这样做下来使学生喜欢上我，也就喜欢上了我的课，事实证明学生也确实真的如此。　　三、语文课堂教学有效多维互动的方法　　1.以情入境，创设氛围　　以情入境，创设氛围是语文课堂教学多维互动的基础环节，这个环节分为课堂导入和融入课文。课堂导入，是将学生引入情境，这个环节至关重要，比较好的方式是教师所提出的话题能引起学生的情感共鸣，是共同关注的热点话题，曾经共同经历过的事情，共同体验过的情感。从学生能够理解的角度入手，让学生自然而然地进入到情境当中，让他们因为有共鸣而有话可说，因为有同感而愿意参与。　　如在讲授《雨巷》这首诗的时

7、候，我找到了春晚当中根据《雨巷》编排的舞蹈的背景音乐，这首曲子婉转悠扬，低沉伤感，非常符合《雨巷》这首诗所展现出来的意境。因此，一上课我先打开录音机，很快就发现学生们都陷入了沉思，接着我范读了一下诗歌，学生们就不由自主地开始了朗读，语调语气很有味道，读到最后，大家的心灵都受到了别样的洗礼。这堂课大家共同发现了现代诗歌的美，发现了忧郁的伤感的美，我们的生活本来就是由不同的曲调构成，能够感悟到这样的美也是成长的一次飞跃。　　2.以理入心，开发潜能　　课上学生学习不仅是了解其表面，更是要理解文本所