发挥化学实验在素质教育中的作用

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1、发挥化学实验在素质教育中的作用　　在二十一世纪来临之际，随着教育改革的不断深入和发展，我们越来越深刻地认识到全面实施素质教育，才能优化教学过程，提高教学整体效益，培养多功能型的人才。　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科赖以产生和发展的沃土，也是化学教学中实施素质教育得天独厚的条件。　　一、在化学实验中培养学生的创新能力，训练学生的创造性思维。　　创新能力是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力。培养学生的创新能力离不开具体的创新活动，而实验中的疑点正是创新的起点，是诱发学生创新动机的理想载体。如演示实验浓氨水

2、与浓盐酸的反应，可先演示后提出以下疑问：（1）两根分别蘸了浓氨水和浓盐酸的玻棒接近时有何现象？（2）为何会产生白烟？这白烟是什么物质？（3）氨与其它酸化合时也会产生同样的现象吗？为什么？学生讨论后再演示验证。这样，针对实验中的疑问，把教学过程与科学研究结合起来，使学生的思维在多种疑问中始终处于积极的创造状态，善于发现事物与事物之间，现象与本质之间的区别和联系，养成乐于追根寻源和检验论证、长于类比和富于想象的科学态度，培养他们创新的科学精神，使他们的创新能力大大提高。　　二、在化学实验中培养学生认真负责、一丝不苟、实事求是的科学态度。　　许多化学实

3、验，都有它特定的反应条件。如碱性氧化物氧化铜与稀硫酸的反应，理论上应是氧化铜溶解在稀硫酸中，产生“蓝色”溶液，而如不注意氧化铜只取“少量”这个反应条件，则反应后看到的是“黑色”液体。又如钠溶于水的实验，金属钠的量过少则现象不明显，过多则很容易着火燃烧并使反应容器炸裂发生危险。所以，学生们只有在实验中养成认真负责、一丝不苟、实事求是的科学态度，才能使实验达到预期的满意的效果。这样，通过实验促使学生养成严谨的治学态度和科学实验的习惯。　　三、培养学生的实验操作能力，发挥学生的主体作用　　化学实验教学是培养化学实验能力尤其是实验操作能力的唯一途径。而现

4、在很多学生认为化学实验有毒、有害、有危险，因此实验常常是走过场，或是根本不做实验，而是老师“讲实验”，学生“背实验”，使理论与实际脱节。所以应在实验中充分发挥学生的主体作用，让学生多“做”实验，“会做”实验，使学生在“做”实验的过程中提高他们的操作能力，在“做”实验的过程中发现问题并及时改正。　　四、在化学实验中融入“挫折教育”，加强对学生意志品质的磨炼　　学生实验是学生以实验小组为单位，对所学知识通过实验进行观察、归纳、论证的一种教学形式。传统做法是：通过实验目的和实验步骤的详细讲述后，要求学生以最正确、最简捷的方法完成实验，而不希望出现错误和

5、失败。其实有时让学生在实验中适当“失败”，然后找出失败的原因进行改正，学生的印象会更深刻。并且化学中很多理论都是化学家们历经千百次失败甚至用毕生精力才得出的，而由老师或学生几分钟就实验成功，学生就难以体验到探索科学知识的艰辛，更谈不上培养他们知难而上，不怕挫折的意志和品质了。所以，面对“失败”，不仅可让学生更牢固地掌握基础知识，更有助于培养学生敢于知难而进和攻关不息的意志品质。