物理实验 抓住课标,“玩”出成绩

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时间:2018-10-15

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1、物理实验抓住课标,“玩”出成绩物理实验抓住课标,“玩”出成绩  新课程理念下的科学探究,是义务教育课程改革中的新事物,科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,让学生充分感觉物理的美,体会成功的愉悦。  新的课程标准特别强调:保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式;加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系;提倡使用身边的物品进行物理实验。  所以在慢慢适应新的教学中,我有这样的体会:(1)教师不能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生,必须改变“只有讲过才算教过”的

2、观念。(2)教会学生“玩”,在“玩”的过程中有意、无意的渗透知识,让他们玩得高兴,学得愉快。“玩”出成绩。  一、角色的转变  以前的教学,教师是主角,学生是配角,不利于发挥学生的主动性,导致学生“怕”教师,一味的死学。而《新课程标准》要求“鼓励学生积极大胆参与”,让学生唱主角,教师应甘当配角,把课堂的大部分时间还给学生,教师成为学生的合作伙伴。  例如:在“探究----熔化与凝固”这一课中,我做了大胆的尝试,让学生自己动手做实验,去发现问题,解决问题,找出结论。实验中,学生讨论激烈。其中有一个组发现海波在熔化时并不像书中说的温度保持不变,于是学生自主展开讨论该问题和“海波是

3、不是晶体”的问题,并要求我给与解释。在这里我又放开手提出“可能有杂质”的猜想,并给出一定的器材,让学生自己去除杂质提纯。学生非常愿意,而且还提出用冰做代替物,要求去买冰棒。  在这种平等,热闹的、“玩”的学习过程中,学习兴趣高,爱学。且经课后反馈的情况来看,学生对知识的掌握情况良好。  二、创设多种教学情境,开展多种教学形式  《标准》提倡多种教学形式。我认为新课程的教学不一定要在教室里,可以在教室以外的很多地方。一方面,学生长期禁锢在教室这个环境中,受各种因素的影响,有的学生不愿去想去思考问题,另一方面改变的教学环境能让学生有放松感、有空间感,学生也能做到都参与,都动起来,

4、取得良好的效果。而此时教师就仅仅需要做到提出问题,逐步引导,解决学生问的问题,并确保安全。  例如:在“运动的描述”和“探究--比较物体运动的快慢”这两节内容的教学中,可以采用在教室外面进行教学。让学生分组实验,探究“什么是机械运动?”、“什么是参照物?”、“怎样选择参照物?”、“比较物体运动的快慢有些什么办法?”。当问题提出后,在教室外的学生都能积极运动起来,像“玩”一样的进行各式的实验:“两人赛跑比快慢”、“三人竞走看状态”、“双人骑车载人看彼此”…  通过学生在教室外的“玩”,实际上就是寓教于乐,发挥学生的主动性,调动小孩子们的天性,加以正确引导,取得比教室内更好的效果

5、。  三、加强与技术应用及其他学科的联系  《课标》要求“加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系”。我认为这就意味着一方面,教师要有多方面的知识,包括前沿的科学知识,而且还要会利用相关的各种资料,例如图片、录像等等;另一方面,教师要具备高于学生的生活观察能力,要比学生更善于观察,这样才能结合生活、结合本地实际为学生准备相关的小课题;再者,教师为学生布置的作业也不能仅限于是书本上的书面作业,可以为学生布置一些观察、“玩”的作业;最后,多教学生在“玩”的过程中,把所学的物理知识应用到生活现象中,会解释一些现象。  例如:九月份期间,县科技馆开办了一期展览,我就布置了一份“玩”的

6、作业:参观科技展,并记录下所看到的和弄不明白的。在学生的参观期间,我发现学生有很大的兴趣,他们看见新事物,就会不停的问,不停的记,不停的相互讨论,气氛非凡。回到学校后,发现学生自己就弄明白了很多新事物的原理,能比教师讲得还好。  可见,学生能够通过各处途径进行学习,教师要做的就是:1、以多种方式向学生提供广泛的信息;2、把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。  四、多加鼓励,让每一学生都肯“玩”  有的学生不敢“玩”,怕没有做好,弄坏器材等等。而此时教师,就需要多加鼓励,让这类学生排除顾虑,大胆的去做。  例如:在学习家庭电路短路一知识点时,不少学生怕烧坏用电器

7、。而这时我就在上课前悄悄接好一个短路的电路,拿在教室内放在讲桌上,然后悄悄走开。好奇的学生主动的就去“玩”我那个电路,但很快他们发现把保险丝烧断了。这时,我就来到教室告诉他们这就是短路,短路没什么可怕,而是自己“胆量”可怕。于是不少学生要求动手再做该实验。  学生有了小的进步,表扬是最关键的,这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去,让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。  总而言之,在新课程教学中,首先我们要把学生当做天真、活泼、会“玩”的孩子,其次把他们当做合作的伙伴,最后把他们当作我们的学

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