高效课堂出能力 有效练习出成绩

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1、高效课堂出能力有效练习出成绩　　摘要：当前，江苏高考制度让物理学科处于十分尴尬的境地，学校领导对语数外的重视是不言自明的，而物理课时少、任务多，且不能影响学生升学，这就要求教师课堂一定要高效，习题训练要有效，让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，高考才可能不出现问题。　　关键词：高效课堂；有效练习；物理教学　　一、对高效课堂的认识　　关于课堂高效，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好。衡量高效课堂有两个条件：一是效率的最大化；二是效益的最优化。笔者曾经学习研究过山东杜郎口中学的教学模式，可以深刻感

2、受到自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享的高效课堂特征。　　二、如何打造高中物理高效课堂　　1.先预习，后上课，实现学习前置和问题前置　　以《摩擦力》为例，学生通过课前预习课本，掌握以下基本知识：（1）知道摩擦力产生的条件。（2）能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。（3）掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。（4）知道影响动摩擦因数的因素。让学生思考讨论：①摩擦力一定都是阻力；②静止的物体一定受到静摩擦力；③4运动的物体不可能受到静摩擦力；④摩擦

3、力与物体运动的方向相反等。　　2.先调查“学情”，后作出决策，设置教学环节　　教师课前可以对导学案抽样调查，了解学生预习情况，确定重点、难点，调整教学环节。例如，不少学生认为摩擦力与物体运动方向相同或相反，这可以让学生讨论得出结果。尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况。　　3.注重小组辩驳，进行有效评价　　将班级学生分成若干组，6人一组为宜，对于难点可以组内讨论、组间辩论，对于结果评价要有针对性、多样性、肯定性，让学生乐于接受。　　4.纠错、反馈要及时　　纠错不是把正确答案抄下

4、来，而是从思想上、思维上纠错，打破错误的思维定式。　　5.课后少布置作业，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业　　如下图所示，电梯与水平地面成θ角，一人站在电梯上，人和电梯从静止开始以相同的加速度匀加速上升，到达一定高度后再匀速上升。若以N表示水平梯板对人的支持力，G为人受到的重力，f为梯板对人的静摩擦力。下面结论中正确的是（）　　①在加速过程中，f水平向右，N>G②在加速过程中，f沿斜面向上，N=G③在匀速过程中，f=0，N=G④在匀速过程中，f=0，N

5、受重力G、支持力N和静摩擦力f作用，竖直方向有N-G=masinθ，水平方向有f=macosθ，可见N>G，f>0，而f水平向右，匀速运动时，N=G，f=0，故选A.　　三、对有效练习的认识　　所谓的有效练习，就是指学生通过完成教师布置的作业，能够达到教师的预期目标或者目的。如，理解物理知识，激发学习物理知识等。物理学科有效练习的特点：（1）针对教学目标。教学目标是设计与选择练习的出发点和归宿，它决定着习题的取舍、编排及题型的选择。（2）适应教学内容。不同性质的考试，教学内容和重点不同，练习的设计在数量和质量上一定要适配。不能出现“偏题”

6、“怪题”，难度要适中，有梯度。（3）提高学生能力和成绩。练习题要突出能力，轻知识记忆，考查学生分析问题、解决问题的能力。　　四、如何让有效的物理练习出成绩　　首先，教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的需要，务求针对性强，有实效。　　其次，练习不拘泥于题量，根据时间量定，一节课45分钟，物理练习可以设计10个选择题，2个计算题。有效练习，要做到少而精、准、新、频，宁缺毋滥，减轻学生负担。　　再次，作业（练习）必须坚持“五必”，即有发必收、有

7、收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的练习自己必先做。　　最后，要使练习真正得到实效，必须要抓好作业规范，思路要清晰，依据要充分，步骤要规范，结果要正确。4　　参考文献：　　[1]李友兴.基于教学目标的高中物理有效作业设计[J].物理教师，2009（10）.　　[2]陆海涛.高中物理教师提升课堂效率新探[J].数理化学习，2011（05）.　　（作者单位江苏省泗洪县新星中学）　　编辑韩晓4