如何设计出优质高效的课堂问题

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如何设计出优质高效的课堂问题　　摘要：着力于“问题式教学”中教师备课的重心，从新课程标准、深挖教材、备学生、备资料几个方面阐述了如何设计出优质高效的课堂问题。　　关键词：教师备课；高效课堂问题；问题式教学　　子曰：“好学，不耻下问……学而不思则罔，思而不学则殆……”　　孔子强调好学、多学、善思有机结合。　　“问题式教学”把传统的“以教师讲解为主，学生被动接受”的课堂教学模式转变为“以教师所给问题（或学生提出问题）为主导，学生主动思考，合作探讨，自主学习，互助学习”的课堂教学模式；以单纯地传授学生知识为主转向更多地培养学生自己思考问题、解决问题的能力；教师不再是课堂的主要表演者，而是整个课堂的导演和编剧。教师备课的关键也由对知识的全面准备转向设计出能启发思维的优质课堂问题上，问题质量的高低直接决定了教学效果的好坏。　　设计“优质课堂问题”的几个要点：　　一、必须从新课程标准出发，围绕学科教育的任务提问，那么问题解决了，这个学科教育的任务也就完成了4 　　以语文科为例：新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，同时又强调要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。　　问题的设计必须兼顾语文学科的“工具性”与“人文性”，既要有培养学生基础知识、基本技能训练的关于字、词、句、篇方面的问题，又要有培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化、创新精神、审美情趣、健康个性等方面的问题。　　例如，周邦彦的《苏幕遮》，既要疏通文字整理信息，了解作者，又要感悟诗境，品评诗韵，又要培养学生鉴赏诗歌的能力，体会词中作者的情感。　　二、深挖教材是设计出优质问题的关键　　教材是新课程标准的具体化，是教师传授知识的主要依据，也是学生学习知识的主要源泉。教师想要有效地组织教学、顺利地完成教学任务，首先要认真钻研所任学科的教材，吃透教材所蕴含的知识，分析教学重点、难点，明确教学目标，因材施教，最终提高教学效率。　　因此，在《苏幕遮》的教案设计之初，先是反复的研读教材，争取做到能理解每一句诗、每一个意象的含义，明确诗文上下阕的关系，分析作者所处时代，知人论世。最终得出两个重要的教学目标：（1）通过对重要意象“荷”的理解，达到感悟诗境，品评诗韵，体会情感的目的；（2）培养学生鉴赏诗歌、深入思考问题的能力。　　三、备学生是设计出优质问题的保证　　通常，一个年级有不同层次的班级，一个班级有不同层次的学生，所以问题的设计要有层次性。鉴于此，在对《苏幕遮》的教案设计中，可以给出这样程度不一的几个问题：4 　　1.扫除文字障碍，初步理解诗文含义及主要情感　　对于这个问题，学生通过查字典及小组合作，独立或互助完成，老师只需抽查即可。　　2.重点理解“荷”这一意象　　有两个问题：（1）表现夏日思乡的意象如此之多，诗人为何独选“荷”这个意象？（2）荷的情态如此之多，又为何独选“荷举”这一情态？这两个问题就需要小组讨论、合作探究，共同完成。对于不能理解的部分，老师负责解惑即可。对这两个问题的解答就很好地解决了文章的重点、难点。　　3.拓展　　寻找有“荷”意象的古诗词，分析作者赋予它的不同情感。这个问题就要求大家先自己查询资料，结合课堂理解，合作完成。老师在学生回答的基础上进行补充。　　只有程度不同的问题，才能让每个学生动起来，加入到课堂讨论和探索中，得到不同程度的锻炼，体验不同程度的成就感。而成绩好一点的学生也可以在帮助其他同学的过程中，训练自己的表达能力并培养他们乐于助人的高尚情操，而成绩差一点的学生也在听取同学的讲解中学会倾听，从而形成互助学习、和谐交流的良好班风。　　综上所述，只有在备课上多下功夫，从课程标准出发，围绕教学重点，吃透教材，备好学生，才能设计出优质的课堂问题，才能很好地进行“问题式教学”的课程改革，才能更好地为学生的成材奠基。　　（作者单位重庆市綦江中学）4 　　编辑王团兰4