浅谈教育的语言艺术

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1、浅谈教育的语言艺术:老师是“人类灵魂的工程师”，既然是塑造灵魂的，那么就应该比其他人更加注意自己的语言，讲究说话的方式、方法和艺术。老师教育学生必须怀着一颗爱心，关心每个学生，尊重学生人格，促进他们的品德、智力、体质各方面都得到发展。　　关键词：尊重,人格,热爱　　Abstract:theteacheris"theengineerofthehumansoul",sinceitistheshapeofthesoul,thenitshouldbebetterthanotherspaymoreattentiontotheiro

2、annerofspeaking,methodandart.Theteachereducationstudentsmustotingtheirmoral,intellectualandphysicalallaspectsaredeveloped.　　Keywords:respect,personality,love　　　　　　：D523.34：A：　　　　春雨，因其少，因其柔，因其适时，而点点入田，无声无息地给万物以生机，素有贵如油之称。老师循循善诱恰到好处的语言，似春雨滋润学生的心田，使学生健康成长。常常会听到某位老师在

3、教室或走廊里大声训斥学生。那声音和架式颇似与某人打架，就如夏日滂沱的大雨，不计后果，直泻而下，甚至有时能听到一些侮辱学生人格的话，而教育的效果往往却并不理想。　　老师是“人类灵魂的工程师”，既然是塑造灵魂的，那么就应该比其他人更加注意自己的语言，讲究说话的方式、方法和艺术。因为学生是有头脑有感情的人，他们的人生观还不成熟，有极大的可塑性。老师教育学生必须怀着一颗爱心，关心每个学生，尊重学生人格，促进他们的品德、智力、体质各方面都得到发展。对学生的教育应循循善诱，耐心开导，而不是威胁恐吓，打骂训斥。劈头盖脸的训斥，不但起不

4、到教育的作用，反而会使学生产生抵触情绪，而且可能会使学生产生逆反心理，并从心理讨厌老师，排斥老师，影响学生人生观、世界观的形成。　　首先，教师批评学生应以尊重学生人格为前提，老师尊重学生是学生健康成长的动力。　　学生在成长过程中，难免会出现这样那样的缺点错误，教师的任务就是帮助他们认识错误并改正错误，而恰当适度的语言是治疗心病的良药，推心置腹，谆谆教诲，才能收到润物细无声的功效。　　去年冬天，我坐车回家看望母亲，与一位头发花白的退休干部同座，在得知我是教师时，老者感慨的说：“老师说话可得慎重啊！”接着他向我叙述了他念书时

5、的一件事。他念中学时，一念之差，拿了别的同学一支钢笔，被同学发现了。老师没有使用过激的语言批评他，而是说：“你虽然有毛病，但绝不是坏学生。”老者说：“就因为这句话，我努力学习，改正自己的坏毛病，才有了今天，没有沦为罪犯。老师既然认为我不坏，我当然就要学好”。可见老师的语言有多重要。　　不恰当的批评语言，会使学生产生挫折感和低落情绪，损伤学生的自尊心和自信心，使学生产生对老师的不信任感和抵触情绪。在我任班主任时，一个学生曾向我反映：一位专业课老师在讲课后发现学生没有接受当堂课的知识，他不是从自身找原因，看看是不是自己的讲课

6、方式方法不对，重新再讲，而是把粉笔一摔，大声训斥道：“你们这群笨蛋，这么容易的问题都听不懂，还想考大学，做梦吧！”一席话说得全班学生都低下了头。从此后这位老师上课没有几个听讲的，当然这一科也就荒废了。还有一位年轻的语文老师向全班同学布置作文，要求记一件家务事。一名同学可能不愿意写作文，随便抄了一篇关于升国旗的作文交给老师，老师不可思议中夹杂着气愤，竟忍不住当着全班同学的面说：“科学证明。猪都有脑子，XXX连猪都不如！”全班同学都哄堂大笑。该名学生后来对同学说，我恨死语文老师了！所以说，老师在批评学生的时候，一定要注意语言

7、的艺术性，用词要适度，不说过头话和侮辱学生人格的话。辱骂和高嗓门不是教育学生的好方法，恰恰说明了老师的无能。　　其次，教师批评学生应以热爱学生为基础，所谓“亲其师”才能“信其道”。　　只有让学生感受到老师的爱心，才能激起自身的情感。才能信任老师，老师与学生才能产生互动、影响、沟通，老师的教育才能潜移化中被学生理解和接受。耐心细致循循善诱的批评教育，才能有效调动他们进取向上的积极性，使他们的内在潜力得以发挥，才能不断发展和完善自己，使自己成才。　　在教育实践中，有些教师往往感情用事，只强调自己的动机是爱学生，为学生好，而不

8、考虑教育的效果，不自觉地伤害了学生的自尊心。　　我曾听到过一个老师批评一名当上课铃过后还在门外玩闹的学生时，用的是挖苦和侮辱人格的语言：“瘸腿也不眈误你捣乱！“使这名腿部稍有残疾的少年顿觉无地自容。老师的怒气发泄了，但他伤害了学生的人格，刺痛了学生的心，使学生“回味无穷”。学生会因此记住教师一辈子，但记住的不是教师对