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1、提高中学地理学习兴趣的若干尝试..毕业孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力”。在当前大力提倡素质教育形势下,如何提高中学生的地理素质,笔者认为:激发和培养学生地理学习的兴趣,使学生成为学习地理的真正主人,是地理教学改革的一个突破口。一、中学生地理学习兴趣低下的原因1、社会原因:我国的地理教育历史悠久,但发展缓慢,其地理教学内容也多半处于庞杂无序的状态,一直到1993年全国范围内才开设初中地理课;而2001年地理课程才纳入高考。因而长期以来,地理学科教材编定混杂,地理教师的缺乏造成中学生
2、对地理课的认识停留在读读背背的水平上,地理课成为“鸡肋”。2、学校原因:地理教育的不稳定状态,使得许多学校在片面追求升学率的“目标”下,..毕业农村地理课多由兼职教师担任,教学效果差,而在城市,学校不按教学大纲开课,片面增加“主课”课时,压缩“副课”课时,学生学习地理毫无压力,更无多少积极性可言,中学地理教学陷入较为困难的局面当中。3、学生原因:学生在学校课时的压制下,把地理一直作为副课,缺乏应有的学习动力,而鲜有对地理课有兴趣的学生,也往往因为地理教学中教师的勉强应付而不得法,兴趣逐渐减退。二、提高中学地理学习兴趣的方法1、精心设
3、计导语,激发兴趣导语即“引言”,它是教学过程的第一环节,良好的导语如同演员“亮相”,能一下镇住台脚,吸引“观众”,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生进入最佳求知状态。而在真正授课过程中又如保设计导语呢?(1)内容承上启下课堂导语的目的在于巧妙引出该课的教学内容,教师在设计导语时,要深入挖掘,使导语成为联系新旧知识的桥梁,通过它学生可以把握新旧知识的内在联系,明确知识间的逻辑层次及知识结构。如讲“大气运动”时,我设计了这样的导语“太阳辐射经过大气的吸收、反射、散射后以短波辐射的形式普照大地,地面增温并以长波辐射的形式温暖大气,大气增温后以
4、长波辐射的形式将热量的少部分散射到宇宙空间,大部分回到了地面上来,保护了地球的体温。由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀,造成了高低纬度间的热量差异,这是引起大气运动的根本原因。那么,大气是怎样运动的?又有哪些形式呢?这样的导语即复习了大气的热状况,又引出了大气的运动,真正起到了承上启下的作用,同时将两部分联为一个整体。(2)语言生动形象生动形象的描述,能拓展学生潜在的想象力,有助于形成各种地理表象,有利于学生完成从感性认识到理性认识的思维过程。如讲“环境问题”时这样描述“每当散步时,总希望看到一排排优雅别致的楼房,排映在碧绿的树丛中,
5、楼前、树间镶嵌着各种各样的花圃、草坪、阳台上,各种鲜花姹紫嫣红引入注目,微风摇曳,花叶相映,小鸟在树丛中歌唱……,事实并非如此,我们经常看到的是拖着黑尾巴的汽车从光秃秃的街上驶过,工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟,池塘里散发出阵阵难闻的气味……。这些问题是怎样造成的?我们如何解决呢?”这样的导语会将学生带入一种环境优雅的美妙境界,在他们情绪受到强烈感染时早入新课。同时,为创设今后的生活环境指出了方向。(3)形式灵活多样课堂导语的重要功能在于激发学生的学习兴趣,因此,导语要富有情趣,要讲究语言表达艺术,形式呆板,模式单一,难以达到此目的。例如
6、:“洋流”一节,我是从洋流助战导入的“第二次世界大战时,英国及盟军严密约锁地中海出入大西洋的唯一门户一一直布罗陀海峡,然后英军舰艇屡受德军潜艇的袭击,致使英军遭受巨大损失。德军的潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海呢?”又如:讲生态系统的物质循环和能量流动时,可用俗语“一山不容二虎”导入。总之,通过各种方式,真正激起学生的兴趣,唤起学生强烈的求知欲望。(4)时间恰如其分课堂导语毕竟不是课堂教学的主体内容,在时间上要运用恰当,一般3分钟为宜,导语过长会影响其他环节的顺利进行,使整个教学任务受到影响。2、创设教学情境,设立兴趣心理学
7、研究证明,良好的情境能使人产生愉快的情绪,提高大脑的活动效率,能够激发较为持久的稳定的兴趣。创设教学情境,就是教师根据教学目的和教学的内容的需要创设出某种认知情境和氛围,对教学过程起引导、定向控制和调节作用。(1)以“目标”创设情境具体法是:说明某一学习内容在教材中所处的地位,作用和重要性,要学生展示学习目标和要求,使学生有的放矢地与教师共同参与。例如,复习《城市地域结构与规划》这一单元时,我们是这样创设教学情境的:①这一单元是前一单元《人口与环境》的深化和延续,因为人口最集中的聚居地就是城市,人类对环境改造最大的地力也是城市,而且
8、现代城市的地域结构与规划常常以人为本,以人为中心。②本单元主要分为两大部分,中心地理论和城市功能分区。中心地理论是把城市看作一种中心地,是从宏观层次研究城市地域结构,城市功能分区则深入到城市内部,是从微观层次研究城市地域结构。③复习好
