三上语文第3单元教案(杨苏燕)

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1、课题:9古诗二首修改意见教学总目标:1.会认7个生字,会写10个生字。2.流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。  3.学习借助注释理解诗意,抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。  4.拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等,激发学生自读古诗的兴趣,进一步感受怀乡思亲的思想感情。教学知识点:1.会认7个生字,会写10个生字。2.借助注释理解诗意,并抓住关键词句,读中感悟,体会诗人表达的情感。了解这两首诗都是诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。课时安排:2教学过程:第一课时一、用已学古诗引入课题  同学们,你喜欢背

2、古诗吗?我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?(一个“思”字,就让我们体会到作者在——思念故乡)今天这节课,我们要学习两首表达思乡之情的古诗。  (通过背诵学过的古诗,挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。)推荐环节:同学们,二年级时,我们曾学过一首古诗《所见》,谁还记得这首古诗呢?“所见”是什么意思呢?今天我们要学习另一首古诗《夜书所见》。二、学习《夜书所见》(一)、揭诗题,明作者《夜书所见》的作者是宋代诗人叶绍翁。读诗先读题,读读题目,

3、你能读懂吗?(“书”是什么意思?是读书的意思吗?)谁来说说诗题的意思?(诗人在夜里写下他所见到的事物和感想)抓住“见”字提问,夜晚,诗人看见什么呢?他有什么感想呢?让我们先走进这首古诗。(二)读诗文,解诗意1)自由朗读诗歌,借助拼音把古诗读通顺。(指名读诗,正音。注意“挑”和“促”的读音。)2)指导学生注意停顿,读出诗的节奏来。(七绝的二二三节奏)3)借助注释理解古诗的大意,画出不懂的字词。4)师生交流,释疑,用自己的话说说诗意。(三)细品读,悟诗情同学们,诗人写诗,常借描写的景物来点评:已学古诗的引入,从吟诗至简说诗意,体验思乡的情绪,学生的课前

4、情感已微漾。(推荐环节:从《所见》引入,虽然其意境和所学古诗的意境相吻合,但课题类似。修改意见:读诗题,明题意,顺读诗歌,节奏吟诵,明了诗意,应呈一定的学习梯度。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasan

5、d,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture抒发情感,那么诗人叶绍翁在诗中写到了哪些景物?1、诗中写到哪些景物?(梧桐叶、秋风、儿童、灯、促织、篱落)2、“梧桐叶”和“秋风”让作者体会到什么?结合“萧萧”、“送寒声”谈感受。(这是一幅怎样的画面?)3、是啊!萧萧的秋风啊,把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉?(预设:1)感觉身体有点冷。2)除了身上寒冷外,他肯定也很心寒,他现在一个人在外地,肯定很孤独。)指导朗读这两句古诗,体会诗人远离故乡的那份孤寂。4、再来看看“儿童、

6、灯、促织、篱落”这些词,走进三、四两行诗句,读读看,你的眼前仿佛出现哪些画面?远处篱笆下有点点灯火,几个小孩在那兴致勃勃地逗弄蟋蟀。这样有趣的画面你们通过品读看到了,那么诗人叶绍翁也看到孩子们在逗弄蟋蟀了吗?(预设:你们怎么知道叶绍翁没看到小孩玩蟋蟀?)原来他是看到篱笆下的灯火,猜测到孩子们在玩蟋蟀。那么哪个字是猜测的意思呢?(知)5、看到篱笆下的灯火,想到孩子们在逗弄蟋蟀,你们说,现在诗人叶绍翁的心情又有了怎样的变化呢?(亲切,心底荡漾着暖意)引读三、四两句。他还会想到什么呢?是啊,他可能会想到(),有可能会想到(),更有可能会想到()。是啊!篱

7、笆下的点点灯火,勾起了,诗人很多的思绪,让我们再次读读三、四两句,体会诗人此时的心境。四、诵全诗,拓诗情1、在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,诗人却身处异乡,耳听梧叶萧萧,秋风阵阵,他感到孤独郁闷,却见篱落一灯明,顿时暖意备增,诗人写得多好啊。让我们齐诵全诗,再次体验诗人的思乡之情……(齐诵全诗)2、同样的“所见”带给我们不同的意境,让我们再来看另一首《舟夜书所见》,诗题多了一个“舟”,又将抒发一种怎样的情感呢?五、课外作业用自己的话说说《夜书所见》的诗句意思。背诵全诗诵读叶绍翁的《游园不值》2、诗中写的这些景物抒发了作者的什么情怀呢?抓住

8、“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语,引导学生体会作者此刻的心情。A、抓住“送寒声”一词体会此教案进行较大幅度的修改

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