浅谈教师权威的建立

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1、浅谈教师权威的建立摘要：由于对教师权威的划分种类很多，从而对教师权威形成了一种误解，把教师权威绝对化、片面化、夸大化，理性的教师权威是现代学校教育教学工作中不可缺少的组成部分，建立理性的教师权威，才能保证正常的教育教学过程得以实行。　　关键词：教师教师权威教师发展　　　　一、教师权威的内涵　　“权威”一词源出于拉丁文“auctoritas”，含有尊严、权力和力量的意思，指人类在实践中形成的具有威望和支配作用的力量。另根据《教育大辞典》的解释，“教师权威”（teacherauthority）是指教师在角色要求下控制或约束学生的权力。在汉语的解释里，权威有两个义项：（1

2、）使人信从的力量；(2)在某种范围里最有地位的人或事物。从社会学的角度看，权威反映了权威者与权威对象间影响与被影响、支配与服从的关系。韦伯将权威的分为三种类型：(1)传统的权威，即在长期的传统因素影响下形成的权威；(2)人格感召的权威，即由个人魅力所获得的权威；(3)法理的权威，法理的权威具体分为两类：一类是专业的或法理的权威，一类是官方的或法定的权威。彼得斯将权威分为形式权威和实质权威两大类。　　教师权威的定义种类很多，相当多的论文在研究教师权威时不明确交代教师权威的内涵和外延，而代之以简单的叙述性解释。其完整的解释主要有：　　（1）教师权威是指教师在教育、教学过

3、程中使学生信服的力量或威望，它不仅直接发挥着教育管理作用，还对教师的其他教育效果具有潜在的影响功能。[1]　　（2）教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。[2]　　（3）教师权威是指教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现出一定程度的信赖和服从。[3]　　（4）权威意味着影响者与被影响者之间支配与服从的关系，教师权威是指教师在教学过程中对学生产生的影响，它表现为学生在一定程度上对教师的信赖、认同和服从。[4]　　由此可见教师权威，是教育权威的集中体现，是指在教育领域里，教师依据该领域所确立的目标与规范对学生的控制与管理，学生在自己的学

4、习、生活与观点中服从并依赖于教师。　　二、教师权威存在的必要性　　1、学校教育的组织化和集团化　　高度的组织化、集团化是学校教育的社会存在方式。社会本身所要求的东西反映到教育上，就是要求学生和教师，以及他们的思想、行为和环境都要从无秩序走向有秩序。教师和学生是这个组织中最重要的组成部分，教师与学生之间的交互活动构成了学校教学活动的主体，而维护这种关系的重要规则就是教师权威。教师权威是保证学生以及他们的思想、行为等从无序走向高效有序运行的必要手段。　　2、学生的“未完成”性　　康德说过：“人只有通过教育才能成为人。”对于学生而言，他们的一个共同特征就是是非判断标准、思

5、想道德与心理智能的未成熟。特别是中小学生，按照美国当代著名的心理学家和道德教育家劳伦斯·柯尔伯格（LawrenceKohlberg）的儿童道德发展阶段论来看，他们仍处于前习俗水平与习俗水平阶段，即还没有真正的道德感与判断能力，对各种知识的辨别和事件正误的识别能力比较薄弱。学生的这些特点就需要一个成熟个体的指导，这时教师就成了学生生活与学习的引导者和帮助者。总体来说，教师与学生之间的关系就是价值引导与自主建构的有机结合和统一。如何让没有多少社会经验和实践经验的学生信服他们的教师，从内心里乐意接受教师所教授的东西，这就需要教师的权威。教师是学生生活中的同伴，学习过程中的

6、引导者，思想道德的监督者。所以教师具有权威是必要的，也是必须的。　　3、知识的复杂性　　现代社会高度信息化的特点使得学生在学习过程中拥有更大的自由空间和更为广阔的知识面。高度发达的信息手段使学生获得知识、了解社会的方式呈现多样化，完全打破了传统的教师知识独尊的现象。特别是费耶阿本德（R．K．Feyerabend）提出的相对主义理论把科学知识的不确定性和相对性推向了极端，消解了真理的绝对性。学生的学习过程不再是单纯地追求对已有知识的掌握，而是要学会学习、探索新的知识。“学海无涯苦作舟”。学生们在现代化的社会中无法明确地驾着自己的那叶小舟，面对浩瀚的知识海洋独自乘风破浪

7、，勇攀知识的巅峰。另外，现今百家争鸣的文化局面让大多数学生处于各种理论学说唇枪舌战之中，无法取舍，无法表达自己的观点。现代化的教师虽不再是知识的权威，但就阅历、判断力、生活经验与知识结构而言，教师仍是指导学生取得全面发展的明灯，要使教师能够对学生产生较有效的影响，教师必须具有使学生信服的力量或威望。因而，现代化复杂的知识特性也决定了教师权威存在的必要性。　　三、教师权威的建立　　教师权威的建立时应从教师权力与教师个人素养入手。　　第一，赋予教师的外在权威，增强教师的实际权力。教师权力包括三个层面：一是教师作为一个特殊社会阶层在社会中的权力，这种权力受制于社会变迁