西师版三年级数学下册第五单元导学案

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1、第五单元教案课题五、小数的初步认识第1课时共3课时课型新授执笔教师：导学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。导学重点一位小数和二位小数的读写，用小数表示分母是10、100的分数。导学难点认识含有小数的数位顺序表，写出与小数想对应的分数。导学学法讲授、讨论导学媒体电子白板教学过程导学环节教学内容补充与反馈导入新课谈话引入同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？今

2、天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。汇报交流预设性问题：1、教学例1.（1）观察图，几位同学去商场买水果的情景。(2)他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？（小明，香蕉：3.25kg。小东，李子：2.7kg。小红，桃子：0.8kg。）（3）这写数与整数一样吗？叫什么数？（4）观察它们时怎样组成的？（出示数位顺序表）（整数、小数点、小数部分。）(5)3.25怎么读呢？你发现了什么？（三点二五，小数部分依次读出每一位上的数字。）（6）你知道小数部分的数位吗？（小数点右边第一位时十分位，第二位

3、时百分位。）（7）请大家读0.8、2.72、教学例2（1）看例2图，用元、角、分怎么表示？(2)12.68怎么读？（3）试读其它几个小数，小组内互读，互相纠正。（4）汇报讨论结果。3、小结读小数的方法。质疑升华预设重难点内容：1、第103页课堂活动第1题，同桌互相说说，并说出是几位小数。2、第103页课堂活动第2题，先填出数的价格，再说说是几元几角几分。3、练习十八第1题。区分整数和小数。反思应用总结：通过今天的学习，你有什么收获？课堂练习：练习十八第3、4题。板书设计小数的初步认识一、什么是小数？

4、像2.7、0.8、3.2……这样的数叫小数。二、小数的读法2.7读作二点七0.8读作零点八3.2读作三点二12.68读作十二点六八典型错例分析导学反思课题五、小数的初步认识第2课时共3课时课型新授执笔教师：导学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。导学重点一位小数和二位小数的读写，用小数表示分母是10、100的分数。导学难点认识含有小数的数位顺序表，写出

5、与小数想对应的分数。导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板教学过程导学环节教学内容补充与反馈课前预习103页例3，你从中知道了些什么？还有哪些不明白的地方？复习引入：导入新课1、读小数：36.50、8.05、7.95、495.322、总结小数的读法。汇报交流预设性问题：1、教学例3（1）（1）1元=（）角1元=（）分（2）1角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？(1角是把1元分成10份，每份是1角，所以用分数表示是元，用小数表示是0.1元。)（3）学生分组讨论5角、1分、3角4分用分数和小数怎样表示，

6、（4）汇报讨论结果。质疑升华预设重难点内容：练习十八第8题。分别用分数和小数表示图中的阴影部分。反思应用总结：通过今天的学习，你有什么收获？课堂练习：练习十八第2题。拓展练习（课末、课外）练习练习十八第5题。（调查蔬菜价格，用小数表示）板书设计小数的初步认识1元＝10角1角＝10分1元＝100分1角＝元，用小数表示是0.1元1分＝元，用小数表示是0.01元5角＝元，用小数表示是0.5元3角4分用小数表示是0.34元典型错例分析导学反思课题五、小数的初步认识第3课时共3课时课型新授执笔教师：导学目标1

7、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2能用小数表示日常生活中的一些事物的长度单位等，并进行相互交流。会比较小数的大小。3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。导学重点一位小数和二位小数的读写，用小数表示分母是10、100的分数。导学难点写出与小数想对应的分数或与分数相对应的小数。导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板教学过程导学环节教学内容补充与反馈课前预习104页例4，你从中知道了些什么？还有哪些不明白的地方？导入新课练习引入：练习：106页第2、4题汇报交流

8、预设性问题：1、教学例4(1)出示米尺。请仔细看看，谁知道1m等于多少厘米？　　把1m平均分成100份，1份是几分之几？也就是几厘米？(2)　1cm是多少米呢？（是1100m，也可以用小数来表示：0.01m。）(3)那你知道6cm是多少米吗？8cm，9cm呢(4)请同学们再想想35cm是多少米呢？怎样用小数表示呢（35cm是百分之三十五米，用小数表示应该0.35m）（5）×××同学的身高是135cm，你知道是多少米吗？　（135cm是1m，35cm是0.35m。所以