浅谈技校电子专业教学的新课导入

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1、浅谈技校电子专业教学的新课导入好的开始是成功的一半，对于一堂成功的课堂教学也是如此。如果教师在新课导入阶段就能吸引学生的注意力，将学生快速带入最佳的学习状态，那么，就能取得事半功倍的教学效果。尤其电子专业的课程理论性和实用性都非常强，对于技校的学生来说，要想掌握和理解都是非常不容易的。因此，如何做好电子专业教学的新课导入是摆在技校教师面前的重要课题。笔者结合自己的教学实践，简要分析了几种比较有效的新课导入方法，抛砖引玉，和大家一起探讨。　　一、直接导入法　　所谓直接导入法，也叫开门见山法，即教师直接向学生说明本课所要学习的内容，开门见山，直接了当，将学

2、生的思绪一下子就带入到未曾接触的世界中，学生直接就看到将要学习的知识，从而产生学习的欲望，快速投入到学习的状态中，积极思考，努力学习，既节省了课堂时间，又能直入主题，取得相当不错的教学效果。比如，在学习“半导体三极管及其模型”时，教师可以直接向学生说明：今天我们学习的内容是半导体三极管及其模型，三极管的伏安特性、三极管的主要参数、三极管电路模型、三极管电路分析方法是需要同学们掌握的内容，下面就进入我们今天的学习。这样的课堂导入，直接明了地切入知识点讲述，不仅吸引了学生的注意力，而且也能阐明课堂教学的重难点知识，有利于学生突破重点难点问题。　　二、复习旧

3、知导入法　　古语云：“温故而知新。”在课堂导入时，教师可以利用旧知与新知之间的联系引入新知的学习，让学生在思想上有一个递进的过渡过程。这是目前教师比较常用的一种课堂导入方法，在利用这种方法导入新课时，教师要注意找准旧知，有的放矢，有针对性地复习旧知识，突出问题的本质，让学生看到新旧知识之间的联系和发展，不仅激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生积极思考，自然而然地进入到新知识的学习过程中；而且让学生看到新内容是旧知识的深入和提高，在学生的思想上新旧知识自然衔接起来，使学生能够系统地把握知识的结构，提高教学效率。比如在学习“反馈放大器”时，鉴于学

4、生已经学过其中两种反馈类型的电路，就可以利用复习旧知的方法导入新课。教师通过对上节课的复习，在复习中提出问题，如果进行这样的改变，将会出现什么样的局面，又将怎样分析，由此自然地引出将要学习的新的反馈类型。这样的导入，使学生利用已学习的知识主动地切入到新知识的学习，激发了学生学习的主动性和积极性，也有利于学生系统地理解和把握知识。　　三、创设情境法　　学生是学习的主人，只有调动起学生的学习情绪，使学生全身心地投入到学习中去，才能提高学习效率，提高教学质量。所以，教师要充分研究学生的身心特点，精心设计课堂导入。情境导入法就是一种调动学生全身感官感受、使学生

5、积极投身学习的新课导入方法。教师可以创设一些教学情境，或是声情并茂地讲述一个小故事，或是讲一个笑话，或是进行一些趣味性十足的竞赛活动，等等，让学生将自己完全放到情境中去体验，去感受，从而产生身临其境的感觉，使学生的精神状态为之一振，在轻松愉快的课堂氛围中，生动活泼地学习，寓教于乐，自然兴致高昂，从而取得不错的学习效果。比如在学习“串联电路特性分析”时，教师可以创设这样一个情境：让同一排的同学站起来、手拉手连接起来，如果每个同学是一个小电阻，那这样按顺序串接起来就是串联电路。学生的兴趣一下就被激发出来了，在实际的情境中，学生有了比较直接的感官认识，有效地

6、提高了课堂教学效率。　　四、提问导入法　　古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”古语云：“学起于思，思源于疑。”青少年学生年龄小，有着强烈的好奇心，比较关注新鲜事物，所以，教师可以抓住学生的这种心理，有针对性地提出一个或几个问题，让学生开动脑筋，积极思考，在层层递进的深思中步入新授知识的殿堂。提问导入法通过问题引出新知识，明确了学习目标，刺激了学生求知的渴望，培养了学生的问题意识，提高了学生的思维逻辑性。比如学习“电功和电功率”时，教师可以这样提问：同学们都知道，在宿舍不能使用大功率的用电器，为什么有这样的规定呢？同学们是否注意到宿舍中的

7、用电问题？我们宿舍一个月用多少电，交多少电费？由学生熟悉的生活问题着手，接连的几个问题开启了学生的思维，使学生开始思考他们平时没有注意的问题，在思考中进入新课的学习，具有较强的指向性。　　五、实验导入法　　实验导入法是指通过实验的方式导入新课的办法，也是学生喜闻乐见的一种新课导入方式。技工学校的学生基础知识比较薄弱，不喜欢理论学习，更喜欢动手操作、动手实验，所以，教师要在教学中尽可能多地引进试验教学，以便提高学生的学习兴趣。因此，在新课开始之前，教师可以精心设置演示实验或者学生实验，充分调动学生动手、动脑、动眼、动口的积极性，让学生在直观形象的观察中去

8、发现问题，从而引出课题的学习。这样的导入方式，往往可达到出奇制胜的目的，取得事半功倍的效果。比