职业中学电子专业教学的新课导入

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1、职业中学电子专业教学的新课导入：电子专业教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。激发他们的学习兴趣，鼓励他们选择合适自己的学习方式，一节好的新课导入，能起到恰到好处的点拨，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。　　关键词：温故而知新；好奇；欲擒故纵　　　　俗话说“万事开头难”，好的开端等于成功的一半。做为一个以教学主导的教师犹如一幕话剧的导演，对课堂新课引入负有酝酿情景、集中学生注意力、调节课堂情绪、将学生成功引入佳境的责任，这就要求教师对课堂进行精心设计，充分研究学生心理，不断挖掘创设情景，注重新课导入的新颖性，科学性，趣味性，扣住学生的心弦。一种成功的引课方式会成为

2、学生的一支兴奋剂，激发其浓厚的学习兴趣，使其获得求知捷径，以下为本人几年来在职业中学教学中摸索的几点新课引入法，仅供参考。　　　　一、开门见山法　　　　教师直接向学生表达所要学习的课题，将学生带入一个全新而又陌生的物理世界，让所要学习的主要知识简洁而又明快地摆在学生面前，直接触动学生的大脑思维，激发其求知欲望。例如在《晶体二极管》一节，教师可直接向学生表达：今天我们来共同学习《晶体二极管》问题，知道二极管的特征状态以及二极管的重要特性——单向导电性。让学生知道新课的重点知识，集中注意力，突破重点难点。　　　　二、以旧导新法　　　　“温故而知新”教师课堂教学过程可通过复习

3、旧课知识导入新课，这就要求教师做到有的放矢，有针对性地进行旧知识巩固过程，激发学生的学习兴趣，突出问题的本质，有效地创造掌握知识的学习环境，充分调动学生的思维动态，发现事物变化的客观规律，使新旧知识自然衔接起来，让学生不知不觉地进入新知识的学习过程。　　例如通过复习电能与磁能的相互转化导入《正弦振荡器》，通过求解计算立方体浸没上下表面所受压力的大小导入浮力的概念，这些都能使学生利用已学习的物理知识主动地切入到新知识的学习，使新旧知识得到自然地衔接。　　　　三、创设情景法　　　　教师通过课前精心设计，创设一些愉悦情景，如讲述一个小故事，科学家的轶事，与物理知识沾边的笑话等

4、，通过教师声情并茂，抑扬顿挫的讲解，调节出课堂良好的精神状态，导入新课。或通过一些有趣的竞赛，竟猜活动，充分发扬学生的主体性，唤起学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，促进学生生动活泼的学习，使学生景身于“和谐、宽舒”的气氛中，愉快地进入角色，从而有机地吸收新知识。　　例如学习《机械运动》时，可先讲述第一次世界大战。一名法国飞行员在高空飞行时空手抓住“昆虫”——子弹的故事；讲解《密度的应用》时，可先讲述阿基米德鉴别王冠真伪的故事，这些都可有效地导入新课，从而了解新课的主题。中学生往往存在一种逆反心理，教师过分严肃的课堂教学往往会促使他们产生一种强烈的逆反心理

5、，抑制了课堂情绪的高涨，因此教师若能在课堂上设计一些有趣的竞赛活动导入新课通过是师生共同“表演”不难烘托出课堂愉快旋律，让学生全身心地投入到新知识学习，探知科学的奥妙。　　　　四、巧设悬念法　　　　“好奇、冲动”构成中学生一大心理特征，对于身边所存在的许许多多纷繁复杂的物理现象总存在一个急于求知的心态，滋生了无限的求知欲。教师若能将身边物理象精心设计成一个个具有引诱性的悬念导入新课，不难套牢学生的心理，扣人心弦，激发其强烈的求知欲望，同时教师还应能把握事物之间的联系，分清主次、抓住关键、抓住重点，统一调度课堂饱满的学习情绪，顺水推舟，完成新课教学。　　例如，从古罗马战俘

6、投海不死之谜导入《浮力的应用》；高山上煮鸡蛋不易熟和飞行员高空流“血汗”的悬念导入《大气压变化》，这些都能很好地调动学生心理，自觉地随教师指挥棒去探索新知。　　　　五、实验教学法　　　　通过实验教学，培养学生的学习兴趣。理论于实践，实践是孕育真知的摇篮。可以把电子线路和电工基础以及物理的学习过程简化为这样一个模式——认识知识模式，学生在学习过程中很大程度依赖于环境，依赖于个人与环境的相互作用。实验法教学可以使学生最有效地接受知识，因此教师通过精心设置的演示实验引入新课，往往可达到出奇制胜的目的，事半功倍的效果。教材中的许多小实验构成物理知识的一大奇观。教师若能有效地加以

7、利用，充分调动学生动手、动脑、动眼、动口的积极性，不难使学生在事实面前接受真知。从摩擦产生热量导入《做功和内能的改变》就是很好的例子。　　　　六、巧设质疑法　　　　抓住学生矛盾冲动的心理，故意设置一些“陷阱”，让学生通过“上当”获得“受骗”的真知，从而愉快地导入新课。通过教师设疑，一方面可以唤起学生的求知欲，培养学生思考问题的意识和思维习惯，另一方面，也培养了学生的思维逻辑性。通过设疑，不仅调动了学习积极性，而且渗透了科学研究的方法，使他们明白有合理的思维逻辑才能获得成功。例如从“铁比木块重对吗?”导入新课，让学生对照所学习《密度》知识当