谈新课程背景下高中思想政治课教师的教学方式

《谈新课程背景下高中思想政治课教师的教学方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈新课程背景下高中思想政治课教师的教学方式摘要：新课程十分强调学生的自主学习、合作学习和探宄学习，其目标是要以学生的学习和发展为中心，促成学生的全面发展和终身学习，教师在教学实践中，必须完成角色的转变，教师应该与学生积极互动，共同发展；教师要学会处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地、快乐地学习。关键词：新课程；高中政治；教学方式新课程改革实施以来，高中政治课教师要在不断学习新课程理念的基础上，不断反思自己的教学行为。教师要及时的转变自己的角色，才能跟上课程改革的步伐，要学会与课程改革同行。面对课程改革，作为

2、一名政治教师，需要转变自己的教学方式。一、由“重知识灌输”向“重学习引导”转变新课改强调要把课堂还给学生，其实质就是要求重视学生参与课堂的互动，参与问题的思考，使学生真正成为学习的主人。当然，新课改条件下，课本知识点的掌握仍然是必要的，也是思想政治课的教学目标之一，但思想政治教学如果还是只注重灌输现成的结论，让学生被动地接受知识，死记硬背教材中的知识点，忽视学生的参与，忽视与学生的互动，忽视学生的思维活动和亲身体验，忽视让学生理解“为什么要学”以及“怎样学”，“学了有什么意义”等问题，这样就无异于穿新鞋走老路，教学效果必然大打折扣。因此，新课改要实现学生“自主学习”，就必然

3、要求教师从传统的“重视知识灌输”向“重视学习引导”转变。作为引导者，教师的作用主要体现在要善于创设教学情境，提高学生学习兴趣。要善于引导学生参与课堂互动，活跃课堂氛围。新课改十分重视课堂教学中学生主体性的发挥，要求教师将课堂还给学生。可以说，在新课改背景下，课堂就是一个舞台，教师和学生都是这个舞台上的演员，而学生则应是舞台上的主角。要积极导入学生的生活世界，培养学生探究性学习方式及理论联系实际的能力。因此，新课程具有浓郁的时代生活气息，以生活主题为基础来统筹课堂教学内容，这也是新课改的显着亮点之一。二、由“以教材为纲”向“注重开发课程资源”转变新课程要求教师必须从以教材为纲

4、转变为注重开发和利用新课程资源，做开发新课程资源的有心人。根据新课程的理念，思想政治课教材、教学参考、时事政策、党和国家的方针政策等都是课程资源的一部分。思想政治课教师要适应新课改的需要，就必须注重开发更多的资源，如各种图片资料、影音资料、历史文献、网络资源、专家讲座，乃至校内外的校园文化活动、社会实践基地等，都可以为我所用，充实到课堂教学中去。比如最近中央电视台播放的关于反映精准脱贫、两学一做等先进典型事例，我将这些报道在讲解相关教材内容时向学生播放，加深了同学们对党中央建成小康社会宏伟决策的理解，提高了学生的学习兴趣。平时，我在读报时看到有价值的材料，也会将其剪下，以备

5、“战时”。此外，教师也可组织相关活动，引导学生走出课堂，深入校园文化生活，深入社会实践基地，走向生活，充分利用和开发校内外各种课程资源。这些工作都是为了发挥学生的主观能动性，引导学生参与探究式学习，学会运用所学知识分析和解决问题，提高学习的主动性和趣味性。三、由“传统的教书匠”向“学者型的教学研宄者”转变传统的思想政治课教学和研究活动大都是分离的，教师的主要任务是按教学大纲去搞好教学，至于研宄工作很多是为了评职称、搞课题而做的。大多数教师将主要精力放在怎样搞好课堂教学工作上，对于为什么要教，怎样教得更好等问题没有从理论研宄的角度进行深入的思考，不少老师成了辛辛苦苦的教书匠，

6、靠经验和热情吃饭。而新课程、新教材对于广大教师来说，是一个新的事物，它不仅仅是简单的教材的变更，更涉及教学理念、教学方法、教学评价等一系列指标在内的复杂的、系统的教学改革，因此，教师要引导学生培养研宄性学习方式，自己就要先行一步，在搞好教学工作的同时，结合教学活动，积极参与科研工作，以科研促进教学，以科研带动教学，努力把自己塑造成学者型的教学研宄者。思想政治课教师只要在教学实践中善于总结、不断积累，逐步把经验升华为理论，取百家之长，就会形成富有鲜明个性特色的教学风格，成为教育教学的专家。这虽然是一个较高的要求，但思想政治课教师不能因为其要求高而却步，反而必须迎难而上，唯有如

7、此才能适应新课改的需要。四、课堂教学活动由“传统讲述式”向“自主合作探宄型”转变当前，课程改革的核心环节是课程实施，课程实施最基本的途径是课堂教学。为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时倶进的改革与创新。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效从而扭转政治课形象的迫切要求。不改革旧的课堂教学方式，政治课的教学改革就只能在原地徘徊。课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程。教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成一定的教学方式。教师要立足“学情”