新课程背景下的高中政治课教学

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1、新课程背景下的高中政治课教学　　现代教育的理论越来越倾向于能力的提高和综合素质的增强，未来社会是一个继续学习的社会，一个终身学习、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。新课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学模式，要求转变学生的学习方式，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来。转变学生的学习方式，挖掘学生的探究潜能，提升学生的整体素质，有效激发学生的求知欲望和好奇心。在高中政治课教学中，构建政治教学的课堂思路，不少专家同仁也都表达了自己的观点，仁者见仁、智者见智，看后深受启发。笔者结合教学经验，谈谈自己的看法：　　一、精心设计教学情境，创建和谐的课堂氛围，激发学习

2、兴趣　　精心设计教学情境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。高中政治课教师在教学设计上有贴近学生的生活实际，并与学生的知识水平相关联，并且使其有较强的问题性，这样学生才会产生问题意识，并乐于去探究。教学情境创设应力求体现时代性，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。教育家赞科夫说：“我们要努力使学习无拘无束，使学生和教师都能在课堂上自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其作用。”要创建和谐的课堂氛围和融洽师生关系是根本，而营造融洽和谐的师生关系要以爱为基石。教育家曾说过：“4教育是一种爱的事业，需要用心去聆听、仔细去观察，以

3、宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师的爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。可以拉近师生之间心的距离，使学生心中荡起幸福的感觉，只有这样才能激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。　　二、背景材料要有时政性，课堂教学逻辑性，才能激发学习兴趣　　高中思想政治课的生命在于时政的滋养。没有时政也无所谓思想政治。思想政治课从时政中来，又要回到时政中去，也就是说必须贯彻理论联系实际，而理论也只是与实际相结合，才能焕发其生命力，才能培养学生分析问题解决问题的能力，因此，在课堂教学中，必须讲究思想政治课的时政性。选好时政材料，让学生分析透时政材料。教师自

4、觉地把时事热点、重点问题在教学中进行渗透，由过去的引用、灌输，转变为有意识地渗透，把精选的时事热点、重点问题的背景材料补充到教材中去，并可通过多种手段，特别是通过多媒体教学工具加以展示，增强分析对象的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。教师通过精讲、引导、点拨，有意识地引导学生带着问题走入课堂，走出书本。高中思想政治课理论性强，内在逻辑性非常严密。这就要求授课必须贯彻逻辑性。课与课之间，节与节之间，框与框之间，知识点之间的内在联系就是授课的线索和逻辑，给学生一条线，就能让学生把知识连成一大片，学生就可以从容地理解和记忆。学生的思维总处于紧张的亢奋状态。自然而然的激发了学习兴趣，提高了学习政治

5、的积极性。　　三、更新教学方式，重视教学方法，激发学生的学习积极性4　　教学理念与教学方式方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式方法的转变就没有了方向，没有了基础。方式方法不转变，教学理念就失去了归宿，失去了落脚点。打破传统的教学方法，必须改革高中政治课的教学方式和方法，彻底打破封闭、单向、机械、以教师为主体的教学模式。教师应当充分发挥在课堂中的主导作用，采取各种教学方式方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，创设教学情境，能使课堂气氛活跃起来。创设情境时不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容来自生活，这

6、样才能真正调动起学生主动学习的积极性，激发学习兴趣。　　新课程要求教师要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口。在课堂教学中，教师首先要善问，根据教材的重点、难点和广度、深度，向学生提出思考任务，鼓励学生大胆质疑问题。其次要善于诱导和开拓学生的思路，提问决不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题去激发学生产生思维的火花，善于在解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生学会学习。最后要含蓄，问题不可以问得太直白，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深思，耐人寻味。　　计算机多媒体技术作为一种教学工具，应当用于政治

7、课堂教学中，并与政治课堂融为一体，在课堂教学中，教师要运用一定的多媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息，组织教学活动，以丰富学生的认识和情感体验，提高教学的有效性，以达到最好的教学效果。　　四、更新教学手段，提高课堂效率4　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，不能把提高教学效率和质量寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是合理地