对新课程背景下高中思想政治课实施有效教学的思考

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1、对新课程背景下高中思想政治课实施有效教学的思考　　摘要：有效教学是一种理念，更是一种价值追求。只有全方位、多角度地理解和把握教材，才能为实现有效课堂教学提供可能。　　关键词：思想政治课；有效教学；思考　　教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。如何按照高中思想政治新课程标准和培养目标，运用科学的教学方案，使教学过程和效果都达到最优化，让每个学生全面、有个性地发展。这是新课程背景下每位思想政治课教师都必须思考的现实问题。　　一、高中思想政治课实施有效教学要处理好几对关系　　1.形式与内容的关系　　转变教学方式是新课程的基本要求，也是深化新课程改革

2、的根本出路。“自主、合作、探究”的教学方式给思想政治课堂教学带来了新的生机与活力，为学生进行自主有效的学习开辟了一个新途径。但是，在实施教学的过程中，我们不能认为只要有丰富多彩的形式，就是有效率的教学。所有这些形式都必须为实质性的教学内容服务，让学生在愉悦的环境中接受知识，并启发他们进行深层次思考，这才是有效教学的目的。　　2.预设与生成的关系　　为了体现新课程理念，我们在教学中会花费很多时间和精力设计教学方案，譬如师生互动、生生交流、难点探究等环节都会提前“备”好“课”，期望在课堂教学中按照自己预设的进程顺利完成教学，但这往往只是一种理想的状态。因为学生的认知水平有差异，学习状态

3、有优劣。如果只是一味按照事先的设计机械地实施教学，没有针对实时实地的生成，就很难对学生的思维活动形成冲击，更碰撞不出新思维的火花。这样的课堂教学不仅使学生得不到发展，在新课程改革中也是没有生命力的。　　3.学生主体与教师主导的关系　　新课程“以学生为主体”的教育教学理念要求教师必须转变传统的“灌输式”教法。课堂上，给学生搭建充分发挥他们自主学习能力的平台，也就成了每一位教师教学设计的重要组成部分。不可否认，这样的做法的确让我们的课堂增色不少，学生动起来了，气氛活起来了，一些问题的解决也容易了。但是，如果我们只是追求学生的主体性而忽视了教师的指导作用，没有精心的情境设置，学生自主探究

4、的过程中没有教师的启发引导，活动结束后没有有效的评价与总结。那么，我们的一节课可能只是看热闹的一节课，学生没有获得明确的知识，有效教学也就无从谈起。因此，我们既要坚持以人为本、以学生为主的原则，又要做到教师为主导与学生为主体的和谐统一。　　二、高中思想政治课实施有效教学的基本策略　　1.突出思想政治课的思想教育性原则，做到教书与育人的和谐统一　　高中思想政治课教学的核心问题是培养学生如何做人、做什么人，这就要求教师在教学中突出政治课的思想教育性。在教学中，要以科学发展观为指导、用邓小平理论和“三个代表”重要思想来武装和教育学生，帮助他们正确思考当代国内、国际的社会政治现象，分析各种

5、社会问题，提高学生的辨析能力和探究能力，使他们自觉肩负为中华民族伟大复兴而努力学习的使命，从而使政治课教学达到教书与育人的和谐统一。　　2.认真钻研教材，落实课程标准，精心设计教学　　有效备课是实现有效教学的前提。要实现有效备课必须做到：（1）认真钻研教材。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，不能完全拘泥于教材，而是要对教材科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，科学合理地利用教材资源，将教材知识进行有效整合，提炼出教学的核心内容。只有全方位、多角度地理解和把握教材，才能为实现有效的课堂教学提供可能。（2）制订合理的教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导

6、向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越　　好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。　　3.优化教学环节，打造有效课堂　　（1）优化课堂导入　　好的课堂导入在一定程度上影响着整体教学。高中思想政治新教材的设计充分体现了新课程的生活化原则，因此选择一些源于生活的、学生了解并且感兴趣的事例和社会热点现象导入教学，既能体现出教学的主题，又能激发学生参与的欲望，唤起他们的学习热情。　　（2）选择恰当的教法　　思想政治课的基本理论较为抽象，而大部分学

7、生的社会阅历尚浅，知识结构还不完善。对于书本上很多理论的理解有一定的难度，这就需要教师采取有效的教法。课堂上，教师围绕三维目标可以采取情境设置、学生辩论、启发式教学、问题探究式教学等方法，使理论讲授变得生动活泼，让学生尽快掌握抽象的知识原理，并能灵活运用，从而达到理想的教学效果。　　（3）精讲精练　　精讲，必须强调语言的科学性、严谨性、逻辑性、专业性，同时，教师作为教学的主导，精讲还要体现启发性、趣味性、灵活性，能够启发学生思维，开阔学生视野；有效的练习是巩固知识、培