谈小学语文教学中的减负增效

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1、谈小学语文教学中的减负增效虎岗中心小学赖小春在要求落实“减负增效”的大背景下，我己经在小学语文的讲台上十多年了，在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法U什么是减负增效呢？减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习吋间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效！我们必须耍坚定不移并且要深入推进

2、“增效减负”这一教育使命；“减负”是减去学生过重的心理与学业负担，“增效”是提高教育教学效益，促进每一位学生的发展；“减负”是工作的抓手，“增效”是工作的归宿；“减负”与“增效”二者是因果逻辑关系，而非平行概念，尽管“增效”的手段并非“减负”一种。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。首先，在课堂上教师要激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学

3、是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的吋间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰•达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。例如，人教版三年级上册《陶罐和铁罐》这一课是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲

4、述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍Y许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊秉，和睦相处。本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大

5、部分都是通过对话的方式来完成的。因此在教学中我做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，联系生活实际谈一谈。有些同学通过读文明白了做人道理，不能学习铁罐那种骄傲自大，看不起别人的缺点，要学习和发扬陶罐谦虚克制的精神。有些同学说我知道了：虚心使人进步骄傲使人落后的道理，还存些同学举例说如我们班的王小明学习不好，小利不爱和他玩，他虽然学习不好，但是他体育劳动方面很好。人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。不能拿自己的长处和别人的短处相比，要学习别人的长处。

6、对于孩子们的不同回答，我不作正误的判断，言之有理即可。最后。我让学生根据课文内容表演了话剧。正是因为如此，孩子们在开放活泼的课堂氛围中，获得了自我的体验。这些环节环环相扣的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。其次，发挥课堂黄金时间的高效作用。一节课的黄金时间是在上课5分钟后的20分钟内，要使课堂教学优质高效，就要有效地把握这个黄金教学时间，不要浪费一分钟。我主要强化学生自觉预习，培养学生自觉设疑解难的能力，有效地提高课堂黄金时间的利用率。现在的小学生

7、，大多数是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”，怕困难的多，真正自觉学习、刻苦学习的少。因此，要让绝大多数学生都能自觉地设疑解难，有效地提高课堂黄金时间的利用率，我的教学方法是千变万化的。例如，教学要达到“学会本课XX个生字”这个课堂教学的目的，我是这样做的：布置预习按要求填表：要学会的生字部首除部首外几画音序音节生字在字典第几页生字组词生字取何种解释用上这个词说一句意思完整的话这样的预习，学生不动手查字典，就不知道这个生字在字典的第几页；不动脑去想，不去分析比较，就不知道这个生字在众多词义中应取何种解释……不知道这个词的意思，乂怎能

8、正确地运用这个词去说一句意思完整的话呢？也就是培养了学生自觉设疑和自觉解难的能力。这样，上课的时候，老师在检查预习的过程中进行提问和检查，并进行随堂讲解和纠正，既节省了大量“教拼音__讲解字型字义”的时问，又保证了课堂黄金时问的优质高效。我将一节课的中心环节安排