谈物理新课程有效性教学的几点策略

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1、谈物理新课程有效性教学的几点策略　　谈物理新课程有效性教学的几点策略　　淅川教研室（教科所）　　徐国杰　　新一轮基础教育课程改革，是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。基于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤课堂教学的变革。这意味着教师要改变原有的教学方式方法，去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，使我们的课堂焕发生命的活力。　　一，先进的教育教学思想　　观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效

2、果。教师的教育理念决定着教师的行为，教师教育理念的转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程理念下的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握陈序性知识和策略性知识。新课程理念下对学生的物理学习活动我们应该形成以下基本认识：　　⒈每一个学生都可以学习物理。我们的教育应该是适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。虽然学生的智力水平、生活背景和学习习惯等存在差异，但每一个智力正常的学生都有条件按照要求学好物理。布鲁纳有一句名言：任何一个知识点都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生。　　⒉不同的学生学习不同水平的物

3、理。学生不是一张白纸，他们有着丰富的生活体验和知识积累。由于不同的生活背景和家庭环境导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。学生之间的差异是客观存在的，我们允许学生以不同的速度学习物理，也允许不同的学生所达到的物理水平有所差别。　　⒊学生可以用自己的方法学习物理。教师可以引导学生用适当的方式理解物理问题，同时教师也要允许学生用自己的方法去理解、探索和解决问题。有的方法从教师的角度看是好的，而不同的学生可以有不同的理解和选择。　　⒋物理学习是一个主动建构的过程，不是一个被动吸取知识、反复练习、强化储存的过

4、程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识并构建他们自己的过程。　　二，充实教学内容　　⒈合理地确定教学内容的广度和深度。教学内容的广度，指知识的范围或知识量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。　　⒉明确重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，就需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或面面俱到平均使用力量

5、，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。　　⒊合理地安排教学顺序。教学顺序，一般教材中已经有所安排。但教材中设计的教学顺序，是最基本的，不可能太细，教学中往往还需要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。例如：教学《密度》一节时，在教材设计的教学顺序的基础上可以做以下几点补充：　　①讲解密度概念之前，与学生一起回顾质量和体积的概念及单位。　　②讲解密度的概念及单位后，让学生思考、尝试回答下列问题：水的密度为多少，表示的物理意义是什么？若以克/厘米3作为单位，水的密度又为多少？　　③学生思考

6、怎样辨别大小、颜色相同的木块和铁块，从而引出密度知识的应用。做以上的补充，使学生更清楚地理解密度的概念、物理意义及密度知识在生活中的应用。　　有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种教学顺序教学效果更好。　　⒋注意教学与生活的联系。物理课程的基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。这要求教师要有意识地把物理教学和生活实际联系起来，讲来源，讲用处。让学生感觉到生活中处处有物理，学起来有亲切感、真实感，靠物理知识本身的力量来吸引学生。　

7、　⒌教学过程中注意三个“延伸”。　　①由知识传授向传导方法“延伸”。由知识传受向传导方法延伸，是教学过程中的第一个延伸，也是课堂教学中确立的第一个教育观—学习观。“延伸”是指在传输知识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习。它的实质在于变重教为重学，变获得为获取，便被动为主动。　　②由知识传授向渗透情感“延伸”。由知识传受向渗透情感延伸，是教学过程中的第二个延伸，也是课堂教学中确立的第二个教育观—人文观。实施素质教育，究其本质是对完整的、健全的人格的追求和培养，即强调教育的人文精神，突显教育主体的人格特征

8、。对学生的尊重和热爱，是现代教育的第一原则，亦既第二延伸的内涵所在。　　③由知识传授向发展智能“延伸”。由知识传受向发展智能延伸，是教学过程中的第三个延伸，也是课堂教学中确立的第三个教育观—发展观。现代教育论认为：课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转变，同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化。而且这种质的转化需要在教师的积极指导与学生的主动作用的双向活