论体育教学中的创新教育

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1、论体育教学中的创新教育　　　　【摘要】我国的体育教育改革已经进行了多年，教育改革的成果显著。本文主要从教育中的创新教育的角度来论述体育教育改革的新思维，提出新的见解，让体育教育去适应时代发展的要求，符合当代大学个性发展需求，切实贯彻教育人文观，为我国体育教育改革取得更加辉煌的成绩提供理论依据。　　【关键词】体育教育创新教育教育改革　　20世纪，爱因斯坦是科学殿堂的创新典范，西方著名的2位哲学家人类在不断的进步，就是因为创新精神和创造思想这两个重要因素不断的激励人们去探索新的领域。现代社会的发展离不开教育，当代的大学生是未来社会进步与发展的中

2、流砥柱，教育成为了学生们健康成长的重要途径之一，是培养学生创新、创造的肥沃土壤。教育的创新就是要推陈出新，在继承的基础上取精华，弃糟粕。体育教育又是教育的重要组成部分之一，属于比较年轻的教育体系，在理念和方法上更需要教育者们遵循教育的方针，不断去探索、发现，拓展创新教育思维。　　一、体育教学的创新教育　　创新教育就是要在思想上破除偶像崇拜和权威禁锢，勇敢质疑，勇于突破，善于超越。要在体育教育教学中推出创新教育理念，体育教育工作者们就要摆脱过去传统体育以“以竞技为中心，着重让学生掌握运动技能”的理念，打破传统中陈旧的迷信信仰，挣脱过去教条主义

3、是必要的前提条件。体育教育还要解放思想，转变观念，打破旧的体育教育思想的束缚，确立新的、适合时代发展的个性化教学思想，这就成了体育教学中实现创新教育的首要前提。　　创新需要以一定的价值体系为基础，旧的价值体系束缚了我们创新活动的开展，“重估一切价值”成为了开展创新的首要任务。我们当今的体育教育改革正反映了教育对价值重估，价值创新的迫切愿望。各级各类的教学评估可以说是教育领域开展“价值重估”的实际行动。在体育教学中要通过正确的评估，找到差距，从而促进体育教学建设，推动体育教育改革。　　创新教育的目标就是对创新教育的本体—人的培养。教育的两个基

4、本原则：一是要善于发现本体的个性和天赋，并予以重点培养；在个性培养的同时要保护本体的其他一切潜能，使其各个方面的能力均衡、和谐的发展。体育教学中，就不能去过分的强调统一的目标、统一的要求、统一的规范行动的有序化。这样势必降低本体的学习积极性，使本体的个性发展受到限制和很大的负面影响。体育教学中的创新教育就要尊重个体，注重塑造个性化的本体，尊重个人的爱好，发挥个人的特长，实行个性化教育，促进本体个性化的发展。　　二、体育教学中创新教育阻碍因素　　1、教学思想陈旧　　教学思想、教学观念影响这我们体育教学的水平。教学思想、观念的陈旧与教育本体脱节

5、，在教学中教师就失去了创新的思维，被动接受填鸭式的教学方式被应用，忽视了教学中学生的主体地位，完全是教师占据主体地位。体育教学中还存在着以时间、距离等竞技体育的观念来要求学生，忽略了让学生参与体育的兴趣培养，忽略了对学生爱好等心理素质的培养，忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。学生在这样的教育理念之下，只是听教师上课，不善于发现问题、解决问题，一味的被动吸收知识，没有让学生养成体育锻炼的习惯，就更不能贯彻终身体育的理念。　　2、教学中缺乏创新思维　　思维的定势在某种情况下可以让人们很快的解决问题，但是在情况变化的时候久不能选择更好的办法来

6、解决问题。体育教学中的各种运动技战术都是瞬息万变的，不能老是用一种观念，一种方法来解决不同的问题。在教学中就要针对不同的问题，不同的教学内容，举一反三，树立创新思维的理念，把教学方法变得多样化、情趣化，充分调动学生的积极性。思维定势就是阻碍教师教学创新的罪魁祸首。简单的教学事例，发展学生速度素质练习时，很多教师让学生单调的进行50m、100m的冲刺，就没有引导学生以游戏的方式来进行素质练习，虽然结果一样，但是两者比较，整个练习的过程学生的体验确是截然不同的，教学的效果和质量就更不一样。　　　3、教学中过分强调统一、规范和有序　　传统体育教学

7、中，教师强制要求学生按照自己的意图和组织去按部就班的做，教师怎样说，学生怎样做，过分的强调绝对的服从。这种教学形式忽视了学生的个体差异，过分强调教学组织一体化，扼杀了学生天生好动的天性，降低了学生学习的积极性，甚至学生产生了逆反心理。我们的素质教育要求树立以学生为主体，重视学生体育能力的培养，充分调动学生的积极性，让他们在获取体育知识技能的同时在情感上获得成功与愉快的情感体验，真正的体现“健康第一”的指导思想，实现快乐体育、终身体育的目标。　　三、实现体育教学中创新教育的对策　　1、坚持“健康第一”、“终身体育”的指导思想　　价值重估、转变

8、观念，、打破传统观念的束缚确立新的指导思想。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育得的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力