数学教学随笔五篇

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1、教学中“慢”也是艺术曾记得在去年的一次公开课上，当我运用各种教学手段调动起学生的积极性的时候，有一个学困生高高地举起了手，我便请他回答，可这个学困生由于紧张，竟然说错了话，看样子本想接着往下说，但当时由于时间紧张，我为了赶教学进度就让他坐了下去。一节课就这样结束了。可课下我猛然一想，如果课上我稍微再等待一会，再慢一会，这个孩子也许他就答对了。要不然，如果没有几分的把握，他是不会断然举手的。 此后几天，我深深地对自己的所为感到自责，也陷入了反思。“教育是慢的艺术。” 每一个孩子的成长都需要一个过程，在这个过程里，孩

2、子的表现是变化莫测的，可能有成功，也可能有失败，而我们对孩子的这种过程，总习惯一竿子就定性为笨，反应慢，顽劣不堪。其实，我们应该明白，孩子的成长有时本就如此，有了这样的认识，我们才能坦然接受孩子的反复失败，我们才能真正帮助孩子取得更多的成功。 今天，我们应该怎么当一名孩子喜欢的小学教师呢？那就要学会宽容、学会善待学生；学会等待回答慢的学生；学会倾听学生的诉说；学会欣赏学生的闪光点；学会赞美学生的优点；学会与学生合作；学会表现；学会反省；学会创造等等。 教育是慢的艺术，在教育过程中，适度的慢、等待，是对学生的一种期

3、待和拯救如何科学地设计作业作业是为了巩固课堂教学效果而设计，它是反馈教学效果的重要途径之一。正确有效地进行课外练习，可以丰富学生的知识储备、扩大知识面，激发学生的学习兴趣，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习的一个重要组成部分。如何科学、有效地设计作业，促进作业在教学与学习过程中的重要作用呢？我主要从以下几方面来尝试：一、适应学生的需要，提高学生对作业的兴趣新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动。作业主要是由学生独立完成，并检测学

4、生的学习情况，弥补学习漏洞的。所以，在设计作业这一教学活动时要清楚地认识到学生是完成作业的主体，尊重学生自己对作业的需求，而不能只一味地根据教材和教师的理解来进行了作业训练。二、适应新课改的需要，提高作业设计的科学性作业是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，设计作业时要根据新课程标准的要求精心准备。首先，要调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；教师在布置作业之前，应当把作业先做一遍，才能挑选出适合学生练习的题目。如果只是布置从某页至某页，就无法

5、掌握完成这些作业所用的时间，无形中加重学生的学习负担，打击学生的学习积极性，也无法保证教学反馈的质量。其次是训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；作业的设计要有计划、有目的，要让学生明白自己要干什么，该干什么。凡事预则利、不预则废，让学生明确每一次作业练习的目的。比如，今天学习了十个词语，作业是抄写词语三遍，学生会认为这是惩罚，为什么同样的词语要写三遍呢？告诉学生这三遍分别是要正确、工整、记忆。明确的练习目的，产生积极乐观的心态，才会事半功倍。三、适应时代的需要，形式可以多样化这是信息化时代，学生不再满

6、足单一的教室课堂的学习形式。网络的崛起使教学更加方便与快捷。设计练习时可以加以对网络的利用，比如学习古诗后可以让学生上网查一查相关的其它诗词、学习课文前可以查到作者相关资料，甚至可以将网络当作便利的工具书查阅任何一个新词的意义与用法。所以不管是课前预习还是学习中遇到的困难都可以利用网络得到帮助，而且学生对网络的兴趣也得到释放，辨识能力得到提高。此外，还可以设计一些诸如画画、制作、亲子活动等形式的作业，使学生完成作业时不再感觉单一枯燥，反而成为一件很期待的事，投入高度的注意力与积极性。四、作业评价用心进行作业设计，

7、会使教学过程更加丰富，使教学效果进一步完善。当然，此外还要特别注意作业评价环节。新课程标准要求“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”学生完成了作业都是有期待的，特别是认真完成作业的学生。所以教师在对作业进行评价时不能草草了事，划个勾叉、打个日期就算对学生一个小时认真作业的回复，而应该细致观察、认真总结，并对学生有情感上的回应。批改作业的艺术批改作业是小学数学教师

8、的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学