数学教学随笔感言

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2、的“催化剂”吧！通过新教材的教学使我真歪理解了教师要刻苦研讨教材的重要性，由于新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及互相作用，教学指标定位不精确，教学步子则将或深或浅，会给本人的教学留下很多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性应用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思维、教法就相对的正确、相对的好，都是在教学实践中始终的修改完善以取得教育者们的共识。教育的主体是先生，先生的认知能力、生活经验主观地受家庭环境、地域所处

3、等的不同而存在差异，它直接作用于先生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的先生连数学书上的卡通动物都不意识，这就是理想，这就需求教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“处理成绩”等畛域应达到哪些教学指标，依据先生的实际状况创造性的地应用教材、巧选素材、正当设置教学活动内容、应用有效于先生学习的教学方法和学习方法。自进入新教材教学以来，我一直以新课程理念指点本人的教学，始终地使本人的教学形式和先生的学习形式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧愁，但是，通过几年的实践，先生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、先生学习数学的

4、兴味浓厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富裕趣的、学习内容是有用的、探求的成绩是有应战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感遭到了数学学习的价值；加之我留给先生的课外作业很少（但具有很强的可练性），先生天然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分先生独立考虑成绩、处理成绩的学习质量逐渐构成。教学中的新知学习我都习气让先生“先尝试、再疏导其释疑解惑”以此造就先生独立考虑成绩的能力。3、一切先生都养成了与同伴合作、交流的好习气，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个成绩有难度，无妨与同伴齐心协力一同想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍先生有了与人合作学习的认识，

5、都能大胆地把本人的想法在课堂或是课外与人交流。4、先生的思想较活跃、开阔。因为新教材教学中突出了算法的多样化、处理成绩策略的多样化等的教学，使先生的数学思想显著活跃与开阔。5、先生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐构成。教学中每每让先生学会了某个知识点就让其举例使用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相干的哪些数学知识？”启发先生对呈现的知识进行再考虑，进而构成对相干知识进行串联的能力，逐渐造就先生举一反三、触类旁通的学习能力。三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的先生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分先生计算速

6、度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给先生自主探求、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为先生在计算上出现的成绩而开脱，却没有鼓励先生课外进行练习（又忧于先生学习负担过重），其实如果从一年级开始就着眼造就先生每天必练几道计算题的习气也不是难事（切莫受诸如“一年级的先生不准布置家作”的规定的影响）。我可以大胆地说，网，我教学的两个班级的先生，没有一个先生没有掌握计算方法，但为什么部分先生会存在速度慢、正确率不高的成绩呢？究其缘由：一是这部分先生惰性强（每每遇到按老师的规定本人设置标题[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很

7、简单的标题，甚至不能保量完成）、习气差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到先生计算错误，仅仅只是要求先生改正也就罢了，以至先生没无认识到成绩的重大性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误认识和习气，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的先生进行严厉的要求即使采取适当的惩罚，先生犯错的频率就会低多了。2、部分先生处理成绩的能力差。几年的教学中，大部分“处理成绩”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿头绪，可处理其他综合性稍强的成绩就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传