小学数学教学随笔

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1、小学数学教学随笔小学数学教学随笔现行的数学教学大纲中，智力要素和非智力要素这两条走向成功的“腿”都已经进步了相当重要的水平。笔者几年的教学实践也证实，踊跃的非智力要素可以推进和促进先生智力的发展，造就好先生的非智力要素，能使数学教学得心应手。就此，自己想谈一点浅见，以待指教。一、重视实践教学，创形成功条件，激发先生兴味刚拿到数学旧书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，踊跃的兴味的倾向是朦胧兴味的开始，那完全如何把握契机，把这种踊跃的心思倾向设法转化为一种踊跃的真正兴味，无疑这当中上开始的课尤为重要。二、设计育人情境，内化先生情

2、感，使生亲师信道踊跃的情感能进步先生的心思和生理的活动能量，从而进步工作和学习效率。先生听课也随同一定的情感，而先生的情感往往同他对教材的体会水平，对教师教学的兴味密切相干。三、教学内容的最佳呈现，需求教师读活教材小学数学教学随笔小学数学教学随笔现行的数学教学大纲中，智力要素和非智力要素这两条走向成功的“腿”都已经进步了相当重要的水平。笔者几年的教学实践也证实，踊跃的非智力要素可以推进和促进先生智力的发展，造就好先生的非智力要素，能使数学教学得心应手。就此，自己想谈一点浅见，以待指教。一、重视实践教学，创形成功条件，激发

3、先生兴味刚拿到数学旧书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，踊跃的兴味的倾向是朦胧兴味的开始，那完全如何把握契机，把这种踊跃的心思倾向设法转化为一种踊跃的真正兴味，无疑这当中上开始的课尤为重要。二、设计育人情境，内化先生情感，使生亲师信道踊跃的情感能进步先生的心思和生理的活动能量，从而进步工作和学习效率。先生听课也随同一定的情感，而先生的情感往往同他对教材的体会水平，对教师教学的兴味密切相干。三、教学内容的最佳呈现，需求教师读活教材多年来，我总是致力使每一个40分钟的教学，成为先生掌握知识的一种认知过程；致力把教师的内部指点内化

4、为先生的能动活动；总是在怎么才能唤起先生更深层次地考虑和如何才能疏导先生自动地探索新知识上下功夫，适时地浸透数学思维方法。致力使先生不只长知识，能力也失去训陈和造就。而且从小就能遭到一些简单的数学思维方法的教育，这对进步先生的素质无疑协助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入研讨教材，精确天文解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈如今先生面前的教科书不同于普通参考资料或其他一些课外读物，它是依照学科零碎性结合儿童认知规律，以简练的言语呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思想过程被紧缩。先生看到的往往都是思想的结果，

5、看不到思想活动的过程，思维、方法更是难以表现。这就需求教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，经过教学实践，表现数学自身那种令人倾倒的丰满的内容，表现思想过程和思维方法。为此，作为数学教师，不只有使先生掌握书本上看得见的思想结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思想活动过程。因此，我的领会是教师必须纯熟地掌握教材。经过教材，使本人先遭到启发，把教材的思维内化为本人实实在在的思维，把教材读活。让本人从书本中精练的定义、公式以及叙说等的背后，看到数学自身原本丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的构成过程。这样，咱们才能使先

6、生不只获得真谛的条文，而且更能使咱们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与先生之间的活生生的思维与情感的交流。否则，教师本人头脑里没有一个残缺的知识结构，没有思想过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的构成过程很好地展现开来，那先生也只能是融会贯通、机械模拟。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使先生的知识构成网络，更谈不上让先生自动建构了。因此，教师纯熟地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思想活动教学的前提，也是进步咱们教学程度的前提。教师理解了教材

7、，了解了教材的思维，有了一个残缺的认知结构（暂时），并不等于先生也理解了、了解和有了。先生不是靠咱们头脑里的数学思维方法就可以掌握新知识的，而是靠咱们教师把本人的思维变为行为。先生是经过咱们的言语、咱们设计的教学过程、创设的思想空间到达知识彼岸的。同时，先生在学习中的主体作用是否失去最大限制的发挥，完全依托教师的主导。不论咱们教师对教材发掘得多深，理解得如许透彻，把教材读活到什么水平，但如果不能对教材进行很好地加工、解决，不能把理解的落实在本人的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对先生学习来说，都等于零

8、。教师也只能是哑巴吃汤圆——本人心中有数。因此，我认为：教师还必须遵照教学规律，严密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思想内容转化为先生的思想内容。教师先遭到启发后，再经过老师去启发先生。如果教师只停留在本人理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常注重在进步本人驾驭教材能力的同时，进步课堂教学的设