浅谈初中历史教学如何培养学生的历史意识

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1、浅谈初中历史教学如何培养学生的历史意识　　浅谈初中历史教学如何培养学生的历史意识　　杨恒清　　（山东省烟台市招远市大秦家初级中学山东烟台265408）　　摘要：学生历史意识教育是初级中学历史教学的一个重要目的。教师在历史教学中要充分注意历史知识的关联，注重思想观念教育，关注对学生历史的析评能力培养和采取抓住教材、贴近生活实际等有效教学途径，培养学生具有正确的、宏观的、科学的历史意识，从而实现历史教学的教育目标。　　关键词：历史意识知识关联思想观念教育析评能力贴近生活　　　　历史意识是将过去、现在以及将来之

2、企望结合在一起的一种心理活动。培养学生具有正确的、宏观的、科学的历史意识，是目前世界各国历史教育的一个热点问题。在各国的历史教育目标中，均注意到历史意识的培养问题。　　我国在九年义务教育全日制初级中学历史教学要求中要求学生浅谈初中历史教学如何培养学生的历史意识　　浅谈初中历史教学如何培养学生的历史意识　　杨恒清　　（山东省烟台市招远市大秦家初级中学山东烟台265408）　　摘要：学生历史意识教育是初级中学历史教学的一个重要目的。教师在历史教学中要充分注意历史知识的关联，注重思想观念教育，关注对学生历史的析

3、评能力培养和采取抓住教材、贴近生活实际等有效教学途径，培养学生具有正确的、宏观的、科学的历史意识，从而实现历史教学的教育目标。　　关键词：历史意识知识关联思想观念教育析评能力贴近生活　　　　历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心理活动。培养学生具有正确的、宏观的、科学的历史意识，是目前世界各国历史教育的一个热点问题。在各国的历史教育目标中，均注意到历史意识的培养问题。　　我国在九年义务教育全日制初级中学历史教学要求中要求学生“了解中国历史和世界历史发展的基本线索；了解重要的历史事件”；要求

4、“向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育，尤其是社会发展规律教育，进行国情教育、爱国主义和国际主义教育；进行中国社会主义初级阶段基本路线教育；进行革命传统和道德情操教育；……”；培养学生“学习和表述历史的能力”；要求学生能“概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用历史唯物主义的基本观点做出简单的分析和评述”；等。在这些目标要求旨在培养学生历史问题的认识能力、历史问题的观察能力、历史问题的思维能力和解决问题的能力。而这些能力培养的实际就是使学生形成一种较强的，正确的，科学的历史意识。那在历史教学过

5、程中，如何培养学生的历史意识呢？下面就笔者的教学体会谈一下自己的浅见。　　1在教学中注意历史知识的关联，是培养学生历史意识的基础　　历史是过去的现实，现实是历史的发展。在历史教学中，教师除了要讲清重要的知识点外，还要注意横纵向的关联，注意课与课之间的关联，注意每一节课中知识的内在关联，以及历史事件与现实问题的关联等。从而突出历史知识的关联性和系统性。使学生将学过的历史知识进行跨时空的有机类比与联系，掌握历史基本规律和认识方法，为学生历史意识的产生奠定基础。　　如教学生星星之火可以燎原单元中的秋收起义和井冈

6、山会师子目时，引导学生分析当时局势和中国的国情，认识到当时中国革命不能一味模仿俄国革命攻打城市，必须走自己的道路即以农村包围城市，最后夺取革命胜利的道路。这才是符合中国国情最终使中国走向革命的伟大道路,是中国及至全世界前无古人的伟大创造。同时联系到我国的改革开放，邓小平提出具有中国特色的社会主义伟大理论,也是人类又一伟大创举。使学生认识到一个民族的进步与发展，除了具备一定的历史条件外，还需有改革创新的胸怀，学习的心态，从而提高学生对我国当前改革开放意义的认识　　2在教学中注重思想观念教育，是培养学生历史意

7、识的重要内容　　历史教学不是单纯的传递历史知识，而在人的教育与发展中有着得天独厚的优势与不可替代的责任。中学历史课程每一章节无不透露着深厚的思想观念教育内涵。如爱国意识，民族意识，参入意识等这些都是历史教学的重要内容和目的。也是培养学生历史意识的重要内容。　　如在学习民族团结一课时注意培养学生的民族意识。可联系青藏铁路的开通，分析青藏铁路为发展西藏，造福西藏的巨大作用。采用有关图片和数据说明党和人民对西藏发展作出的贡献，深刻领会“民族平等”“民族团结”“各民族共同繁荣”这一我党处理民族关系的基本原则的重要

8、意义从而使学生认识达赖一伙藏独势力种种破坏国家安定团结，违背藏族人民意愿的罪恶行径和最终失败的下场。　　3在教学中培养学生对历史的析评能力，是培养学生历史意识的落脚点　　史学家白寿彝先生说“我们研究过去，了解过去。了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察未来。”我国在九年义务教育全日制初级中学历史教学目标中也提出“能够联系当前社会生活中的重大问题，运用所学历史知识加以理解。”和“培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题，分