浅谈多媒体与化学教学

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1、浅谈多媒体与化学教学　　随着现代教学技术的发展，计算机已进入教育领域，在新课程改革的推动下，计算机使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用得到了迅速发展。在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具，多媒体应用于教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。同时，笔者在学习和教学中也发现，在现行的各级各类的评优课，展示课，公开课中，多媒体似乎已到了非用不可的地步，像“味精”不洒不鲜。下面笔者就多媒体在中学化学教学中的作用和存在，谈谈几点体会与看法。　　1、多媒体对化学教学的积极作用

2、在课堂教学中，由于知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，既激发了学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，又有利于学生对内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式中的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，提高了课堂效果，优化了课堂结构，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。　　1、1利用多媒体有利于增加有序性和信息量多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。同时由于多媒体所提供的信息一般都

3、是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少教师在课堂上的板书、板画的工作量，为学生赢得更多的教学时间，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量，提高教学效率。　　1、2利用多媒体有利于培养学生多种能力形象思维是人的头脑运用表象来进行思维，而表象是在感知地基础上产生的，充分利用多媒体对化学事件的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生思维能力的提高。可见，化学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思想能力的培养。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识

4、的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。另外，计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。例如，高中化学元素的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应、电解池原理、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体来模拟，这样可以弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固，从而培养了学生多方面的能力。　　1、3利用多媒体有利于帮助学生突破重难点尽管

5、化学是一门以实验为基础的实验学科，但仍存在相当多的地方，或是内容抽象深奥，或演变过程瞬间即逝，或实验具有危险性、污染性，或实验器材无法满足要求等方面条件的限制，给实际的课堂教学带来诸多不便。用多媒体教学，上述问题也就迎刃而解了，以直观形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物质结构模型或复杂的化学过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，同样起到了通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑思维能力为目的的作用。为学生显现其它教学手段所不能提供的化学情景，

6、有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效的突破教学难点，掌握重点。　　比如，讲解影响反应速率因素，从微观角度说明活化分子这间碰撞，甲烷的取代反应，原电池，电解池，晶体的结构等，比较抽象，不容易讲清楚，学生不容易理解时，老师适当的应用多媒体播放器制作的课件，使其形象逼真的呈现学生面前，使难点知识简单化，抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。　　1、4利用多媒体有利于突出“主导与主体相结合”的教学理念皮亚

7、杰的建构主义教育思想认为：一切教学活动应“以学生为中心”。与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。笔者认为，好的教育，应是两者的有机结合，即“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学法活动必须要有的两大支柱的原理：一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计。多媒体课堂教学，一方面，多媒体的使用已为学生的学习创设良好的学习环境，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习