语文整合论文 马杰

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1、谈初三语文复习的整合初三语文组:马杰育才中学课程整合已经搞了一年多了,一年来在领导的指点和全体老师的努力下我们已硕果累累。现在我将自己这一年多的收获和体会简单谈谈。一年以来，我觉得课程整合对初三的老师和学生来说，可以说是受益匪浅。因为我们将要面临中考复习，和中考。要想完成教学任务就必须对相关的课文进行整合以便高效学习，为中考复习节省时间；再者，在总复习中相关课文的复习整合就更重要了。下面就其中两点探讨一下。一、以某一课文为基点，整合同类文章这类文章可以是题材相同的，也可以是文体相同的，也可以是描写对象相同的。如九年级上册第三单元都已岳阳楼为写作对象，但作者

2、对景物的描写，抒发的情感却又有所不同。杜甫（《登岳阳楼》）、范仲淹（《岳阳楼记》）总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大思想境界。而孟浩然（《望洞庭湖赠张丞相》）、袁中道（《游岳阳楼记》）的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。在写景方面，袁的文章是更为具体，不过诗意性不强，客观性很强，如文章中明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么样宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想像很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。同样，在学九下第一单

3、元，为了让学生深刻的理解科举制度对知识分子的毒害，我把《范进中举》《孔乙己》两篇小说整合在一起讲，《范》通过范进中举喜极发疯的形象，以及他扭曲的人格，揭露和鞭挞了科举制度对人性的摧残；《孔》孔乙己连半个秀才都没捞到，但仍舍不得脱下象征读书人的长衫，这可笑而又可怜的个性特征。是知识分子不幸命运的写照，孔乙己成为这个社会的多余人。我又让学生给范进孔乙己各画一幅最能反映他们个性的画像，这实际也是吧语文教学和美术教学整合在一起。复习过程中《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》《早发白帝城》都是写水。但写景抒情又各有不同，《三峡》描写了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽，表现了作

4、者对大好河山的热爱；《与朱元思书》则写出了天朗山青、秋高气爽的图画，表达了作者鄙弃功名利禄，追求高雅志趣的高洁情怀；《小石潭记》则写出了环境的清幽寂寥，抒发了作者背标后抑郁不平；《早发白帝城》则在诗句中印证着《三峡》《与朱元思书》中的内容。通过整合学生可以更好地复习掌握这四课的知识。这种整合本身就是一种类聚，一种求同思维，一个概括的过程。二、以中考说明为基点，整合考点中考复习，语文考点的整合，对中考成绩有着一定的影响。我们在整合三年有语文教学内容时以市教研室的《中考丛书为基点》，按基础知识、文言文、诗词、现代文阅读、语言积累和运用、写作等几方面来整合。诗词

5、整合时，在学生背诵基础上归纳出重点名句，还归纳出：哲理句、亲情句、友情句、爱国句、描写四季的句子。文言文，文中重点的虚词、古今异义、通假字、一词多义、重点句子的翻译；并把主题思想相同的文章整合在一起复习。现代文阅读，以文体分类，教学生解题的方法，寻找解题规律。总之，语文教学的方法是最灵活的，不经整合就会停步不前；语文知识的范围是最广泛的，不经整合就会使用起来杂乱无章；语文教材是最厚重的，不经整合就无法奉献给学生规律性、科学性的熏陶。语文教学离不开整合。