高职课程立体化教材建设与实践

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1、高职课程立体化教材建设与实践【摘要】为了推广示范性建设的经验和成果，进而产生共振效应，带动高职院校整体提升，本文以高职《设备管理与预防维修》课程立体化教材建设与实践为例，介绍基于工作过程的立体化教材开发的经验和方法，为高职课程立体化教材的建设提供一种方法和借鉴的作用。　　【关键词】高职课程立体化教材工作过程　　【】G712【】A【】1674－4810（2011）11－0004－03　　　　一引言　　《设备管理与预防维修》课程是高职机电设备维修与管理专业的一门专业核心课程，也是技术与管理紧密结合的一门课程，在国家示范性院校建设过程中，是我院首批教改的课

2、程之一，2009年被评为国家精品课。为了打造与国家精品课程相适应的教材，充分体现我院《设备管理与预防维修》课程教育教学成果和特色，打造品牌专业，提升课程内涵的建设，创新教学模式，改革教学手段，进行课程立体化教材建设和实践。　　立体化教材是立足于现代教育理念和现代信息X络技术平台，以传统纸质教材为基础，以课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合，为课程提供一种教学资源的整体解决方案。能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足教师“教”和学生“学”的需要，满足教育市场需求，提升教学能力，促进教学改革

3、，提高教育教学质量。立体化教材建设已成为教材建设的发展趋势。　　二课程立体化教材建设的思路　　高职《设备管理与预防维修》课程立体化教材建设是以教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神为指导思想，以科学发展观为引领，紧紧围绕高职机电设备维修与管理专业人才培养目标，充分运用现代教育技术，结合课程性质和特点，依托地方产业，体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。以综合职业能力培养为目标，以完成典型工作任务为导向，编写思路、教材体例、教材形式等方面要有所创新，对教学资源、技术资源和教学实施过程进行整合优化，构建全新的《设

4、备管理与预防维修》课程立体化教材，为课程实施任务驱动式教学、教学做一体化等教学模式提供一种教学资源的整体解决方案。　　三《设备管理与预防维修》课程立体化教材的建设　　课程立体化教材的表现形式通常有纸质教材、电子教案、多媒体课件、电子图书、案例库、试题库、资料库、X络课程、实践指导手册、视频资源等。高职《设备管理与预防维修》课程立体化教材建设主要以纸质教材（主体教材、实践教程）、多媒体教学课件、课程X站等项目为主。　　1．课程主体教材建设　　课程主体教材主要介绍课程主体知识，是学生的主要阅读材料。基于工作过程导向的课程教学目标和教学内容与传　　　　统的

5、课程相比有本质的差异，使教材的体例和结构与传统教材相比有颠覆性的变化。　　《设备管理与预防维修》课程主体教材编写思路，是以汽车零配件企业设备管理人员的职业成长经历，从设备操作员——设备点检员——设备管理员——设备主管职业岗位的所需的职业能力，而设计出“操的预防维修”、“维修班组的预防维修”、“车间级的设备管理”、“企业级的设备管理”4个学习情境为课程主教材主体结构。又在每个学习情境下设计了若干个学习任务为教材的分支主体结构，如图1所示，形成了4个学习情境和9个学习任务的“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的新型《设备管理与预防维修》课程主体教材结构

6、。而学习情境和学习任务即相当于传统教材的章和节。　　课程主体教材内容与传统的教材基本一样，无非是设备前期管理、维修管理、运行管理、润滑管理、备件管理等内容，创新之处在于将这些内容融入了具体的企业设备管理工作任务之中，并按企业设备管理不同岗位对应的典型工作任务所需要的知识、能力、素质进行重构。同时，遵循学生的认知规律，从简单到复杂、从单一到综合的过程，对课程主体教材内容进行排序。其次，根据企业的设备管理方法的更新，新增加了规范化的设备点检体系、设备5S管理和可视化管理等教材内容，见表1所示。　　重构后的课程主体教材内容，更符合汽车零部件制造行业企业的设

7、备点检员、设备管理人员岗位的任职要求，并为学生可持续发展奠定良好的基础。　　课程主体教材采用任务驱动方式编写，正文体例是由“任务介绍（任务描述）→学习目标→工作任务→知识准备→案例（任务实施）→归纳总结→想一想，做一做→学习参考资料”几项构成。　　2．课程实践教程建设　　《设备管理与预防维修》实践教程是配套课程主体教材，用于指导学生进行实践教学活动的教材。其实践教材结构体系与主体教材一样，不同之处在于实践教材将设备管理的典型工作任务化为若干个实践学习任务，学生通过完成各项任务，掌握设备管理的基本方法和技巧。同时，实践教程又分为实训操作训练和案例分析两

8、大部分内容。对于实训操作训练部分，主要运用大量的图片引导学生学会设备维修保养的操作步骤和方法；而对于案例分析