试论英语专业学习者学习风格的实证对比研究

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1、拭论英语专业学习者学习风格的实证对比研宄【论文摘要】学习风格是影响学生及其学习成绩的重要因素之一。本文使用所罗门学习风格问卷调查，对某高校英语专业本科学生的学习风格进行调查。通过分析其学习风格及学习风格与成绩的对比，探讨英语专业大一和大三的学习者的学习风格及其差异，学习风格与其专业(英语)成绩之间的关系。【论文关键词】英语专业学生；学习风格；差异学习风格作为研究学生个体差异的一个重要指标，近年来受到很大的关注，越来越多的中外学者对其进行了研宄。国内外的专家学者们从不同的方面对学习风格进行了描述和研究，从各自的研究角度提出了他们独到的见解。国外学者Dunn和Prince(1975)建立

2、了“学习风格类型目录”，为后来的研究者的研究奠定了不可动摇的基础。Claxton和Murrell认为学习者最根本的性格特点构成了学习风格的核心。Numn夫妇将学习风格分为环境、情感、社交、生理和心理五种。本文所使用的学习风格量表则采用了的。Soloman从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分成四组八种风格：加工组为活跃型和沉思型、感知组为感悟型和直觉型、输入组为视觉型和言语型、理解组为序列型和综合型。国内学者余心乐（1997）认为，被试者学习风格与他们的学习成绩之间有显著的相关性，在进行相应的培训时应该根据学生不同的学习风格师生共同进行。李正栓和苏文妙（XX）探讨了中国语境

3、下英语专业本科生在学习风格上的总体特征，以及不同性别、不同学习阶段和成绩优秀学生在学习风格上的差异，分析了形成其学习风格的社会文化背景。、研究方法1.研宄对象。参加本次调查的是随机选择的某高校英语专业本科生共60名，其中24名为三年级学生，36名为一年级学生。学生年龄从17到21岁不等。他们同为英语教育专业，从大一到大三课程设置衔接紧密，所以具有可比性，且大一和大三英语水平等方面具有了一定的区分2.研究工具。①问卷调查：所罗门的学习风格量表问卷主要采用所罗门的学习风格量表，分别发给两个年级的学生，在同一教室，现场作答，完毕后统一进行数据收集。该量表从四个维度检测学生的学习风格：活跃型

4、/沉思型、感悟型/直觉型、视觉型/语言型、序列型/综合型。该检测表对于学习风格的每个维度都设置了11个问题，共44个问题。每个问题有两个备选答案，受试者需要从两个备选答案中选择一个，每个选项代表不同类型的学习风格，最后的总计数字代表程度的差异。该检测表己被诸多研宄者所引用来研宄学习风格。②测试：大三学生的期中考试试卷。采用本校英语专业大三的期中考试中高级英语试卷因为高级英语测试不仅考查学生的基础知识，而且更多的是对其能力的检测，较其它科目能更深入的测试出学生的英语综合能力。该试卷的命题人、改卷人均为本校英语专业的教授，所有考生均在同一考场同时作答，无缺席，无任何作弊现象。二、研究过程

5、1.数据分析。统计得出，大一学生英语学习风格偏向沉思型、感悟型、视觉型和序列型，而大三学生英语学习风格偏向沉思型、感悟型、视觉型和综合型，并且大三学生的学习风格较大一更为明确清晰。理解组中，大一学生更倾向于序列型而大三学生更倾向于综合型，这是二个年级学生学习风格最大的区别。在被试中，有％偏向沉思型，％偏向活跃型。在外语教学中，教师在提供诸如分组讨论的同时，也应该留给学生独立完成的部分。而且有％的大一学生偏向于活跃型，高于大三的％，这表明，大一学生更偏爱与他人合作的主动活跃气氛下的学习方式，对于新知识新问题，则更愿意与大家讨论得到解决方法。有％的大三学生更倾向于沉思型。多半的外语专业学

6、生倾向于感悟型，大三学习者较大一学习者在这一项上学习风格的区分度不大。不论是大一还是大三的外语专业学生大部分都偏向于视觉型，尤其是大三的学习者有％，而大一也有％。理解组中，大一学生更倾向于序列型，而大三学生更倾向于综合型。针对第二个研究问题，从数据结果得出，大三学生中，成绩最高的为分。该生偏向于沉思型、直觉型、视觉型、序列型。其中，视觉型的程度非常强烈。成绩最低的63分。该生偏向于沉思型、感悟型、言语型、序列型。其中沉思型和感悟型倾向强烈，综合型弱。那么，是不是说视觉型学习风格强烈有利于学生的学习呢？是不是学生沉思型和感悟型倾向强烈，偏向言语型就不利于学习呢？为此，笔者进一步分析了被

7、试的大三学习者高分段和低分段的学习风格。通过分析，发现高分组学生的学习风格普遍倾向于沉思型、直觉型和视觉型，且视觉型倾向程度最为强烈。低分组学生的学习风格中，普遍倾向于沉思型、感悟型和视觉型，但倾向并不十分强烈。“活跃型/沉思型”和“序列型/综合型”这两个维度，高分组和低分组区分度很低，即此维度与英语学习水平之间无显著相关性。“感悟型/直觉型”维度，高分组倾向于直觉型学习风格，而低分组倾向于感悟型学习风格。“视觉型/言语型”维度，高分组的倾向程度更为强烈一