《社会合作和公平》教学设计

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1、《社会合作和公平》教学设计第B二教-育$资b源网　　《社会合作和公平》教学设计　　一、教材分析　　教学重点：社会合作需要公平。　　教学难点：在社会合作中如何才算公平。　　二、学生分析　　针对的问题：八年级的学生对社会合作与社会公平的认识正从模糊向较清晰过渡，处于对合作与公平认识的初级阶段，对公平与合作已有初步认识，但对合作的全面理解和公平的判断还显得欠缺。对社会的不公平竞争和不公平现象存在一定程度的困惑。这些认识的困惑又非常明显得影响孩子们的世界观和人生观。　　学生的需要：使他们了解社会生活需要合作，良好的合作离不开社会公平，从而初步培

2、养学生的合作意识，树立社会公平的观念，为今后在学习，生活和工作中学会与人公平合作打下基础。　　三、综合设计思路：　　动画导课　　《三个和尚》的Flash动画导入社会生活需要合作，　　使学生初步认识社会生活需要合作。　　合作探究　　怎样的条件下三个和尚有水喝？　　认识合作是社会生活正常进行的前提条件。　　情景体验　　利用“情景研讨”体会社会生活需要合作；　　也可用附录的参考资料③，一个瞎子和一个跛子的故事；　　体验合作的重要性。　　理性反思　　依托个人参与社会合作的图示强调社会生活需要合作。　　反思自己参与社会合作的行为。　　理性提升　　创设

3、社会生活网的图示和附录的参考资料②七人分粥让学生领会政府的职责和作用。　　社会合作的内容和运行条件分析。　　情景探讨　　你渴望怎样的社会合作；　　领悟政府和个人为社会合作该做些什么；　　提供社会生活的各种社会合作现象；　　请学生利用已有的知识去评价和体会，使学生懂得公平的感性含义和社会合作需要公平。　　根据创设的三个材料情境请学生去体会社会合作需要公平的社会行为。　　依靠课文73页进行角色扮演。　　让学生用自己的将来“准行为”进行交流。　　现在的我公平合作怎么做？　　最后留较多时间给学生利用已掌握的知识来践行　　四、教学中存在的疑问：　　如

4、何看待现实中的不公平问题，尤其是发生在学生身边的而且长期得不到解决的问题(变相分快慢班)。　　附录：　　1、参考材料。　　①“公正让我别无选择。”在上海刚刚结束的世乒赛中，有一场球令人难忘。那是一场淘汰赛，中国选手刘国正对德国选手波尔，胜者进入下一轮，负责则只有打道回府，再无机会。两强相遇，打得难解难分。在第7局也是决胜局里，刘国正以12比13落后，再输一分就将被淘汰。就是这关键的一分，刘国正的一个回球偏偏出界了!极度沸腾的场馆顿时寂静无声，观众们似乎不敢相信眼前的一切，刘国正自己好像也懵了，楞楞地站在那里；波尔的教练已经开始起立狂欢，准备

5、冲进场内拥抱自己的弟子。而就在这一瞬间，波尔却优雅的伸手示意，指向台边——这是个擦边球，应该是刘国正得分。就这样，刘国正被对手从悬崖边“救”了回来，最终反败为胜。这是一场足以震撼世人的经典之战!不仅是因为双方选手的高超球艺，也不仅是刘国正在绝境中的坚忍不拔，更因为波尔那个优雅的手势。对于波尔，只要赢下那一分，就可进入顺利晋级。而这个球是否擦边或许只在0。01厘米之间，观众看不到，对手也看不太清楚，而即便是裁判也可能错判。但是，波尔却毫不犹豫地选择了主动示意。赛后，记者们追问他为何要这么做。他只是轻描淡写地说了句：“公正让我别无选择。”　　②

6、七人分粥：有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但他们常常互相攻击，扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快

7、快乐乐，和和气气，日子越过越好。同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。　　③一个瞎子和一个跛子的故事：一个瞎子和一个跛子，被大火围在一座楼房里，眼看着只有坐以待毙，但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聪明地组合成一个完整的“身体”，瞎子背起跛子，跛子指路，终于从大火中死里逃生。唯物辩证法告诉我们，人无完人，金无足赤，我们每个人难免在某些时候或是　　教学