《我选我》教学设计_0

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1、《我选我》教学设计《我选我》教学设计　　【教材分析】　　《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。　　【学生背景分析】　　学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学

2、生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。　　【设计理念】　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。　　【教学目标】　　１、知识与能力：⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。　　⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。　　⑶正确、流利、有感情地

3、朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。　　２、过程与方法：　　在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。　　３、情感、态度、价值观：　　培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。　　【教学重点】　　认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。　　【教学难点】　　有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。　　【教学用具】　　多媒体教学课件，挂图，生字卡片。　　【教学课时】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、成语故事导

4、入，揭示课题　　（出示课件：毛遂自荐。）　　师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”　　（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）　　二、认读生字，再读课文　　１、同桌朗读课文

5、，互相检查课前自学情况，要求做到：　　读准字音，读顺课文。　　２、检查生字认读情况：　　出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。　　３、检查课文初读情况，全班齐读课文。　　４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。　　三、字词分析　　１、难点：　　⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。　　⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说

6、说三个字的意思和偏旁。　　２、重点：　　⑴“青”：　　下边“月”的第一笔是撇不是竖。　　⑵“教”：　　右边共四笔而不是三笔。　　⑶“切”：　　第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。　　⑷“室”：　　写紧凑一点儿，防止拉长。　　四、结课　　布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。　　第二课时　　一、复习巩固，探索新知　　师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。　　１、正确流利地朗读课文。　　２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。　　二、细读课文　　１、齐读第１自然段：　　师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，

7、要注意句中的停顿，如：　　“他转到／别的学校／上学了。”　　２、讲读第２自然段：　　师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？　　（指四名学生各读一句。）　　⑴班里没有了劳动委员怎么办？　　指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。　　⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。　　⑶“静悄悄”示什么意思？　　⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。　　３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：　　⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？　　⑵当林老