自主化班级管理实验和应用研究

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1、.“班级自主管理的实验与研究”课题研究报告 “自主化班级管理的实验与研究”课题研究报告  西簧初中王王伟 一、引言  （一）问题的提出我们之所以提出“班级自主管理的实验与研究课题”，主要是基于以下原因：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加

2、民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。3．自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教

3、育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就

4、是必然结果了。这样也不利于学生个性的健康发展。4．学生成长需要：初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望教育学心理学的研究证明，初中生有好动、好新、好奇、好仿的成长特征。这一时期的他们，身体迅速发育，精力旺盛，又活泼好动。从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。此实验就是要把学生的这种潜能激发出来，形成他们的意志和质，让学生成为一个真正自主的成长个体。5．校本现实呼唤：改变临沂八中薄弱的办学现状..临沂八中原为临沂运输公司子弟学校，学校快要倒闭时，临沂运输公司将其

5、于1992年转交给了临沂市教育局，更名为临沂八中。临沂市教育局又于1995年将其划归给了兰山区教育局。这时才开始全面改造这所学校，调入年轻教师，维修校舍等等。由于办学声望特别差，临沂八中的生源质量是相当差的，在临沂各驻城中学招生结束后，那些未被录取的学生统一来到八中就读。生源质量差，给学校管理带来了很大困难，连学生打架打死人的刑事案件都曾发生过。因此，学校急需扭转这种局面，以求走上快速发展之路。生源薄弱，既需要学校的这一层面的集体提升，但更需要每一个学生的自主努力。只有每一个学生能清醒地认识自己，并慢慢提升自己，才可能

6、彻底改观学校的办学面貌。（二）研究的意义1．学术意义。实验符合基础教育阶段新形势的需要，更符合初中生的年龄特征，能改变班级管理的部分僵局，对基础教育改革阶段的班级管理改革作出贡献的可作为性非常大。2．社会意义。实验在科学的研究结束后，形成的一些成功的理论框架和操作规程，对整个基础教育阶段的班级管理有着极强的借鉴意义。3．现实意义。这一实验符合学校的办学实际，经过科学的实验后，能够改变学校薄弱的办学现状。（三）课题的界定1．“自主化班级管理”的概念确认“自主”是指自己做主。“自主化”是指人在法律规定、社会规范允许的范围内

7、，不凭借人为的外力作用，主动按照自己的意志开展实践。“自主化班级管理”是一种在自我教育理论指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养学生的创新性人格为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴，旨在弘扬人的主体精神、促进人的创新人格和谐发展，努力实现班级管理的自主化、民主化、科学化。它的研究目标是通过建构起“学生自主发展”与“班主任自主管理”班级的理论及操作规程，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，形成开放高效、激励上进的管理机制，培养师生的自主管理能力，发展师生的创造性思维，培育人格完善、思维

8、广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的学生。“自主化班级管理”这一概念的厘定最终指向学生的发展。2．“自主化班级管理”的特征强调自主性。“自主化班级管理”要求师生双方积极主动，学生可选择地求新求异又求同，共同开掘由知识、能力到创新的途径，能把握自己的生活、学习，及时自我总结、提升，寻求量变到质变的创新发展。富有开放性。