自主化班级管理的实验与研究

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3、  分类： 班主任工作策略

4、字号 订阅本文引用自王立华《“自主化班级管理的实验与研究”课题结题工作报告》 《自主化班级管理的实验与研究》是临沂八中课题组承担的山东省教育科学“十五”

5、规划重点课题。自2001年立项（立项编号：105ZG4）以来，课题组进行了四年的艰苦卓绝地实验与研究。“自主化班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现

6、代人。实验结束后，实验班学生的思维品质、学习水平、文明修养等较高的综合素养在当地引起了良好反响，当地的媒体均给予了足够关注。在参与实验的过程中，实验教师的班级建设能力得以快速提高，教育教学水平走在了同校教师的前列。因此，历时四年多的课题研究实现了预定的研究目标。这一课题在社会上引起了良好的社会反响，也科学反映了这一课题的研究水平是较高的。一、课题的研究背景（一）问题的提出我们之所以提出“自主化班级管理的实验与研究课题”，主要是基于以下原因：1、培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞

7、争日趋激烈。各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。正如江泽民总书记指出的那样：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。2、开展创新性教育管理，是深化教育改革的需要。在肯定几十年来教改取得了巨大成就的同时，我们亦应

8、认识到，现行的教育实践毕竟还受到传统教育体制不足的负面影响，难以适应时代发展的需求，这就要求我们必须不断尝试，做出新的探索。教育是一项育人的事业，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该是不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。然而在相当长的时期里，我们却往往只过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在教育管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，换言之，即忽视了对“人”的关注与重视，从而使

9、得教育管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和活力。当学校班级管理的领导者对教师的管理不仅是宏观的指导而成为具体地过于细致地领导时，当教师没有多少班级管理的自主权时，特别是由此而派生出来的教师没有多少自主管理意识时，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。当学生的成长空间被教育管理者貌似神圣的管理“统一”的限制，当学生的成长空间被于社会发展而言几近无用的书本知识填充，当学生的成长要求被强制取消，他们如何发展自己的心智和性情？更遑论什么创新发展。要改变上述状态，必须超出和突破教育管理特殊论的框架，从高一层次——生命的层次，用动态生成的

10、理念，重新全面认识教育管理，构建新的管理观——解放教育管理：解放教育管理者，解放学生，实施自主化管理，能让教育焕发出生命的活力。3、改变临沂八中薄弱现状的现实呼唤临沂八中原为临沂运输公司子弟学