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时间:2018-10-14
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1、数学教案-和圆有关的比例线段 教学建议 1、教材分析 (1)知识结构 (2)重点、难点分析 重点:相交弦定理及其推论,切割线定理和割线定理.这些定理和推论不但是本节的重点、本章的重点,而且还是中考试题的热点;这些定理和推论是重要的工具性知识,主要应用与圆有关的计算和证明. 难点:正确地写出定理中的等积式.因为图形中的线段较多,学生容易混淆. 2、教学建议 本节内容需要三个课时.第1课时介绍相交弦定理及其推论,做例1和例2.第2课时介绍切割线定理及其推论,做例3.第3课时是习题课,讲例4并做有关的练3. (1)教师通过教
2、学,组织学生自主观察、发现问题、分析解决问题,逐步培养学生研究性学习意识,激发学生的学习热情; (2)在教学中,引导学生“观察——猜想——证明——应用”等学习,教师组织下,以学生为主体开展教学活动. 第1课时:相交弦定理 教学目标: 1.理解相交弦定理及其推论,并初步会运用它们进行有关的简单证明和计算; 2.学会作两条已知线段的比例中项; 3.通过让学生自己发现问题,调动学生的思维积极性,培养学生发现问题的能力和探索精神; 4.通过推论的推导,向学生渗透由一般到特殊的思想方法. 教学重点: 正确理解相交弦定理及其推论.
3、 教学难点: 在定理的叙述和应用时,学生往往将半径、直径跟定理中的线段搞混,从而导致证明中发生错误,因此务必使学生清楚定理的提出和证明过程,了解是哪两个三角形相似,从而就可以用对应边成比例的结论直接写出定理. 教学活动设计 (一)设置学习情境 1、图形变换:(利用电脑使ab与cd弦变动) ①引导学生观察图形,发现规律:∠a=∠d,∠c=∠b. ②进一步得出:△apc∽△dpb. . ③如果将图形做些变换,去掉ac和bd,图中线段pa,pb,pc,po之间的关系会发生变化吗?为什么? 组织学生观察,并回答. 2、证明
4、: 已知:弦ab和cd交于⊙o内一点p. 求证:pa·pb=pc·pd. (a层学生要训练学生写出已知、求证、证明;b、c层学生在老师引导下完成) (证明略) (二)定理及推论 1、相交弦定理:圆内的两条相交弦,被交点分成的两条线段长的积相等. 结合图形让学生用数学语言表达相交弦定理:在⊙o中;弦ab,cd相交于点p,那么pa·pb=pc·pd. 2、从一般到特殊,发现结论. 对两条相交弦的位置进行适当的调整,使其中一条是直径,并且它们互相垂直如图,ab是直径,并且ab⊥cd于p. 提问:根据相交弦定理,能得到什么结
5、论? 指出:pc2=pa·pb. 请学生用文字语言将这一结论叙述出来,如果叙述不完全、不准确.教师纠正,并板书. 推论如果弦与直径垂直相交,那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项. 3、深刻理解推论:由于圆是轴对称图形,上述结论又可叙述为:半圆上一点c向直径ab作垂线,垂足是p,则pc2=pa·pb. 若再连结ac,bc,则在图中又出现了射影定理的基本图形,于是有: pc2=pa·pb;ac2=ap·ab;cb2=bp·ab (三)应用、反思 例1已知圆中两条弦相交,第一条弦被交点分为12厘米和16厘米两段,第二
6、条弦的长为32厘米,求第二条弦被交点分成的两段的长. 引导学生根据题意列出方程并求出相应的解. 例2已知:线段a,b. 求作:线段c,使c2=ab. 分析:这个作图求作的形式符合相交弦定理的推论的形式,因此可引导学生作出以线段a十b为直径的半圆,仿照推论即可作出要求作的线段. 作法:口述作法. 反思:这个作图是作两已知线段的比例中项的问题,可以当作基本作图加以应用.同时可启发学生考虑通过其它途径完成作图. 练习1如图,ap=2厘米,pb=2.5厘米,cp=1厘米,求cd. 变式练习:若ap=2厘米,pb=2.5厘米,cp
7、,dp的长度皆为整数.那么cd的长度是多少? 将条件隐化,增加难度,提高学生学习兴趣 练习2如图,cd是⊙o的直径,ab⊥cd,垂足为p,ap=4厘米,pd=2厘米.求po的长. 练习3如图:在⊙o中,p是弦ab上一点 数学
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