浅谈高中生物探究教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈高中生物探究教学中学生创新能力的培养摘要：创新是时代发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力是我们教育工义不容辞的责任。笔者在此从唤醒学生的创新意识、诱发学生创新思维、发展学生的创新思维、实现学生的创新价值几个方面谈谈自己在生物探究教学中是如何培养学生的创新能力。　　关键词：探究教学；创新意识；创新思维　　　　创新是时代发展的需要，有创新社会才有进步，因此我在教学实践中，非常注重对学生探究能力的培养，以培养学生的创新能力。下面就谈谈自己在教学中的几点体会。　　一、引导学生走出心理误区，唤醒学生的创新意识　　长时间传统的教学模式使许多学生思

2、想受束缚、思维僵化，在学习过程中根本不去深入思考，更谈不上创新。有的学生甚至认为，创新是科学家、发明家的事情，与自己无关，自己没有资格也没有能力去创新。其实，人人都有创新的潜能。陶行知先生曾说：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。”只不过对大多数学生来说，创新表现为潜在的状态，这时需要教师帮助学生唤醒他们的创新意识，挖掘他们的创新潜能，树立创新的信心，这是培养学生创新能力的前提。认识到了这一点，在教学中我改变了以往的传统模式，充分发挥学生的主体作用,给学生自主、创造性的学习空间，通过激发学生兴趣创设探究情境，精心设计问题培养他们

3、的发散思维；在此过程中，重视学生的独到见解，可能这个见解并不是什么重大发明、重大发现，但他打破了学生以往的思维定势，超越了自我，这就是一种创新。教师要及时给予鼓励，使学生产生一种以后还要更好的“自我激励”的心理状态和不断奋发向上的力量，增强创新的信心。　　二、利用生物科学发展史中的探究诱　　发学生的创新思维　　新教材的一个显著特点是增加了许多生物科学发展史的内容，教材这样编排，并不是简单的科学史教育，重在培养学生的生物科学素养。科学史用详实的资料记述了科学家的创造性劳动，其中蕴含着他们科学探索的思维过程和方法。不仅是培养学生科学素养的生动素材

4、，也是激发学生探究欲望，培养学生创新精神和实践能力的良好沃土。所以在教学中，我们要重视科学史的学习，用活泼多样的学习形式对学生进行科学方法训练，诱发学生的创新思维。“生长素的发现过程”就是一个很好的例子。首先，我以学生非常熟悉的“向光性”创设问题情境，用多媒体辅助教学，沿着科学家的思维路线，引导学生借助“学案”，采用小组合作交流的形式，使学生主动发现问题，进行分析、推测、探究，最终得到了符合逻辑的结论。正当我沉浸在探究成功的喜悦中时，一位同学突然站起来说：“在单侧光的照射下，胚芽鞘两侧生长素分布不均匀，有没有可能是单侧光使原有生长素发生分解了

5、呢？”这个问题提得很新颖，学生的思维被激发，不少学生对此争论不休。我借机提出问题：生长素分布不均匀的可能原因有哪些？并说出探究思路。围绕这个问题大家分组讨论，经过组内和组间交流评价，教师点拨，主要提出以下几种假设：（1）单侧光抑制了生长素的产生；（2）单侧光引起原有生长素的分解；（3）单侧光使生长素进行横向运输；（4）单侧光引起某些抑制生长的物质分布不均匀。为此学生提出了多种探究思路，虽然有些方案实施起来有一定困难，但学生毕竟动起来了，思维活起来了。我对他们敢于质疑、勇于创新的精神给予肯定，鼓励学生继续沿着科学家的足迹，发挥自己的创造性。　　

6、三、利用教材中的探究性实验发展学　　生的创新思维　　鉴于本校学生的实际情况，我并没有把教材中的探究实验完全开放给学生，特别是实验方案的设计，我是采取渐进式的、有能力梯度的方式方法引导学生学习和领悟，分四个步骤进行：首先通过必修一的第一个探究实验“探究植物细胞的吸水和失水”，让学生明白科学探究通常包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论和表达交流六个环节，对于如何提出有探究价值的问题，如何选择实验材料等基本知识也给予必要的指导；通过第二个实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，让学生明白什么是对照实验，如何设计对照实验，如何控制实验

7、条件特别是可变因素等；第二步，在“探究影响酶活性的条件”时，给学生提供“温度对酶活性的影响”的完整但有不合理之处的实验方案，小组合作纠错，强化以上知识；第三步，给出“PH对酶活性的影响”的部分实验方案，由学生模仿上面实验试着补充完整，经小组讨论、教师点拨，得出合理方案；第四步，在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”时，让学生独立设计实验方案；当然也要经过小组讨论交流、其他小组评价或质疑，教师总结。有了这“四步曲”，再加上学生的亲身参与和体验以及针对性地练习，不但教材中的探究实验学生能熟练掌握；而且学生的思维更加活跃，灵感的火花不断迸发，创新精神和实践

8、能力得到了不断发展和提高。　　四、利用身边的生物科学，鼓励学生课外探究，实现他们的创新价值　　新的课程标准确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究