化学教学中学生创新能力培养探究

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1、化学教学中学生创新能力培养探究　　摘要：中学化学是一门能有效激发学生思维的学科，化学学科应该充分利用学科优势培养学生的创新思维能力。要注重丰富学生的思维经验，优化学生的认知结构，改变学生内在的思维机制，真正提高学生的创新思维水平。　　关键词：化学教学；学生；创新能力　　中图分类号：G421；G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）31-0007-01　　创新是国家发展的动力，而培养学生的创新能力则是时代与社会发展的迫切需求。化学是建立在实验基础上的学科，对于培养学生的创新能力具有非常

2、关键的作用。中学是培养学生创新思维能力的重要阶段，因此，教师应当把握机会，在课堂上培养学生的创新能力。　　一、营造和谐氛围，预留创新空间4　　营造和谐的氛围就是为学生创造民主宽松的氛围，如此便能够有效消除课堂的紧张感，帮助学生解放个性。在此种氛围中，学生能够积极地探究问题，敢于提出问题，在此过程中，学生的创新意识就能够得到培养。因此，在化学课堂上，教师应当关注学生的创新能力，而教师自身也应当注意提高自身的创新能力，在教学中倾听学生的建议，鼓励学生大胆猜想，带领学生体验成功的乐趣。例如，学习制取氧气时，一些学生

3、就会提出问题：为什么教材中提到了两种制取的方法，第一种是加热氯酸钾与二氧化锰，第二种是使用双氧水与二氧化锰来制取，而直接加热高锰酸钾的办法更加方便。对于学生的想法，教师应当给予鼓励。又如在学习二氧化碳与一氧化碳的性质时，就有学生提问：空气是否能将石灰水变浑浊呢？此时教师就应当鼓励学生进行实验，经过实验来验证猜想。经过思考与实验，学生的创新能力就能够得到有效的提升，无论尝试成功与否，学生都能够得到锻炼。此外，教师还可对创新能力较强的学生进行鼓励。例如，KCl中包含少量的碳酸钾杂质，多数学生按照常规方法进行过滤。

4、但有位学生并没有采用常规方法，而是采用另一种方法，思维较为活跃，解题思路非常宽广，对其他学生有一定的启发作用。　　二、引导学生进行观察，打开创新大门4　　观察是创新的基础，想要创新就需要有新的发展，想要创新就需要给学生创造空间，引导学生在观察中发现新的知识。在教学中，教师应当引导学生明确观察的目的。比如镁条燃烧试验，教师就需要引导学生观察氧化镁的颜色以及状态等，不要将注意力全部放在镁燃烧时发出的强光方面。此外，还需要让学生制订观察的计划，无论观察的过程长短与否，都需要有目的有计划，才能够更好地达到观察的效果。

5、因为在化学实验中，有很多实验的现象只是一瞬间，假如没有制订观察计划，就很可能错过观察的机会。例如硫加热时，除了形态会改变，颜色也会产生变化。由于实验的过程很快，对于其中产生的变化可能无法区分清楚。针对此种情况，教师就需要采用重复观察的方法，从局部到整体，由此培养学生的思维能力。当观察的过程结束后，教师就需要引导学生将观察与思考相结合，当学生的兴趣被调动后，学习状态就会更加端正。此时，假如教师能够提出目的性较强的任务，就能够激发学生的创造性，提高教学效率。　　三、创设问题情境，激发创新意识　　学生的思维是通过问

6、题激发产生的，在教学中，适当的情境对于学生的思维能力会产生明显的刺激。因此，在课堂上，教师可借助问题情境来提出一些具有探索意义的开放性问题，带领学生在情境中探索问题，在探索的过程中培养学生的创新能力。例如在讲解CO2的性质时，教师就可结合生活，向学生提出问题：“同学们，大家都知道北方有地窖，人们在进入地窖前，就需要先点燃蜡烛放在地窖中，假如蜡烛熄灭，人们就不能进去，这是为什么呢？”随后让学生组成小组进行讨论，使学生在讨论中得出答案，在此过程中培养学生的创新思维。此外，教师还可向学生提出问题：“我们如何证明某一

7、罐溶液中含有Fe3+、SO42-离子呢？”学生相互讨论与思考，从讨论的结果中选择一些较为典型的案例，随后让学生通过自己的方法来证明自己的观点，最后再由教师对学生的方案进行点评。通过问题情景，学生不用死记硬背化学知识，而是通过观察与思考自己得出相关的结论。此外通过实验，学生在相互交流的过程中，就会自然记住化学知识，经过一段时间的培养，学生的创新能力就能够得到有效的提高。　　四、借助实验，发展学生的创新能力4　　在化学教学中，教师还可借助实验来发展学生的创新能力。例如在学习铁器生锈的条件时，教师就可先向学生提出假

8、设，以此启发学生。比如，铁器生锈是因为与空气接触、氧化后出现的，铁锈是水与空气中的氧气一起作用的产物。按照假设，教师就可引导学生进行实验探究，在干燥的试管中放入干净的铁钉，同时用橡皮塞塞住，在另一个试管内加入煮沸的水，将铁钉的一半浸在水中。经过一周观察发现，第一根铁钉并没有生锈，而另一根出现了铁锈，且空气与水平交界处锈得比较厉害。由此，学生便能够了解到铁锈是水与空气中的氧气一起作用的结果，如此便能够