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1、德国教育制度主讲人—代阳春20101241042德国教育制度一、德国教育特色二、二战后德国的教育发展三、德国教育对我国的启示(一)德国的基本教育制度及其结构在联邦德国,实行12年的国家义务教育。联邦基本法规定,凡6-18岁的儿童、青少年,必须接受12年的义务教育。德国绝大部分地区的小学学制是4年(在柏林勃兰登堡是6年)。小学阶段过后,学生会有多种进入中等普及教育的选择。德国中等教育主要有4种办学形式:普通中学、实科中学、文理中学、综合中学。学生往往在这几类中学中选一种,先进行两年的定向阶段的学习。普通中学学制为5年或6年,即从5年级到9年
2、级或10年级。普通中学主要对学生进行一般的基础教育。为了对学生的就业作准备,还开设外语课和劳工理论课。普通中学毕业生大多数被用作录取进行二元职业培训,即在工厂企业接受培训,同时进入职业学校学习。实科中学通常包括5年级至10年级的6个年级,介于普通中学和文理中学之间,对学生进行扩展的普通教育。大部分以中等学校毕业结束,具有升入专业学校或高等专科学校里深造的资格。文理中学一般为9年制,从5年级至13年级,对学生进行深化的普及教育。毕业生可获得直接升入高等学校深造的资格。课程包括语言—文学—艺术、社会科学、数学—自然科学—技术3个领域,除此,必
3、修课还包括宗教课和体育。综合学校,学制6年,学生通常在那里从5年级上到10年级。综合学校是德国20世纪60年代中学教育改革的产物,是综合上述三种类型学校特点的新型学校。(三)教育科研紧密结合,教育质量较高德国的高等教育有着悠久的历史,其最古老的高等学府海德堡大学建于1386年,距今已有600多年的建校历史。德国高等教育的奠基人威廉.冯.洪堡(德国的政治家,哲学家和语言学家),所提出的教学和研究相结合、学术自由的观点及由此引出的大学在教学与研究上自主的原则,至今为德国高等院校政策的基本要素。联邦政府制定的《高等院校教育基本法》就高等教育事业
4、和科研发展制定了一般性的原则,并同各州一道对高等院校的投资进行规划和筹措。德国的大学始终坚持教学和科研的紧密结合,大学设有众多的科研机构,研究形式一般由教授带领课题小组进行。(四)师资标准较高,要求较严联邦德国每一类学校或年级都有受过特殊培养的教师。所有的预备师资在学习结束后必须通过第一次国家考试,接着进行一次形式为学校实习性质的讲习班和教育实习培训(一般为24个月),以第二次国家考试结束。公立学校教师通常是州的公务员。德国东部各州的教师大部分以职员身份从职。高等学校教师一般要求具有博士学位,担任教授职务的最低要求是要有6年的助理教授资历
5、。(五)高等教育国际化德国的高等教育是一个开放的系统,高等学校、众多学术组织广泛与世界各国开展交流合作,仅与中国合作的项目有363个。高等学校几年前提出并坚持用英语授课,利用高校不收学费的优势加强对外国留学生的吸引。近年来,在德的外国学生数量增长很快,从1977年的5万人,1991年的10万人,1997年的15万人,到2003年的23万人，2011年首次突破25万人。目前高校中,外国学生占学生总数的11%,其中前3位的分别是:中国2.4万人,俄罗斯1万人,奥地利8000人。此外,德国的大学也鼓励学生到国外学习。二、二战后德国的教育发展（一
6、）《总纲计划》（二）《汉堡协定》（三）《教育结构计划》（四）《2010年议程》（一）《总纲计划》1959年2月14日，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。1、初等教育：基础学校教育（4）+促进阶段教育（2）。2、中等教育：主要学校、实科学校和高级中学。（二）《汉堡协定》1964年10月28日《关于统一学校教育事业的修正协定》，简称《汉堡协定》。联邦各州的所有儿童应接受9年制义务教育，义务教育阶段应是全日制学校教育。中学包括主要学校、实科学校和完全中学。（三）《教育结构计划》231改革基础学校，义务教育提前到5岁。全日制教育延长
7、到10年。1970年颁布学制：初等教育、中等教育、高等教育和继续教育，设学前教育阶段。中等教育分为两个阶段，第一阶段包括第五至第十学级，第二阶段包括第十一至第十三学级。第一阶段毕业者可获“中学毕业证书1”，第二阶段毕业者可获“中学毕业证书2”，可直升大学。（四）《2010年议程》时间：2003年3月颁布内容：1.继续增加教育和研究预算2.强调革新精神和创新能力3.建设精英大学4.集中资助重点研究领域5.改革贷学金制度6.加强职业教育，促进就业7.增建全日制学校三、德国教育对我国的启示1、重视教育,把人力资源作为第一资源；2、抓住机遇,积极
8、推进与世界各国的教育交流合作,促进我国教育国际化；3、根据国家产业发展的需要,调整人才政策,引进急需专业人才；4、走校企合作模式,培养专业技术人才；5、加强教育决策的政策咨询,扩大高校办学自主
