实验说课稿.doc

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1、冀教版小学科学五年级上册渗水实验说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我是来自深州市乔家屯乡希望小学的教师张宏。今天我说课的题目是“渗水实验”。下面我将从教材分析、学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等几个方面进行说课。教材分析“渗水实验”是河北人民出版社小学科学五年级上册第一单元《生物生长的需要》第二课《土壤与植物的生长》中的实验。这一课首先让学生观察，认识不同类型的土壤。然后通过渗水实验发现各种土壤的渗水能力不同，从而判断豆苗在哪种土中长得好。本课的核心内容是渗水实验，学生已经对三种类型的土有了一定的了解，这就为实验奠定了基础

2、，这一课的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有了一定的了解，科学素养得到一定的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课我积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。说教学目标《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概

3、念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。这就要求教师创造多种机会让学生进行科学探究，学生在亲身参与科学活动的过程中，发现问题。教师要引导他们主动思考问题，自己设计实验，思考事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。因此，这节实验课我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够通过看、闻、攥、捻等多种手段对土壤进行研究。初步了解土壤可以根据含砂的多少分为黏质土、砂质土和壤土等几种。学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的能力.2、过程与方法：在教

4、师的引导下设计对比实验，并对实验现象进行分析、概括。3、情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度和团结协作的精神，初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，对土壤产生亲近感。初步感受到我国土壤资源的丰富。教学重点：能够在教师的引导下设计对比实验，教学难点：能够在实验中发现一些实验现象，并能够对这些实验现象进行分析。说教法学生是学习的主体，他们对周围的世界有着积极的探究欲，课堂应该是学生主动参与和能动的过程。本着这样的宗旨，我主要使用的教学方法有：观察比较法、启发引导法。1.课前带领学生采集土壤样本，让学生观察周围环境，了解土壤存在的环境。2.这节课我们设计了对比实验

5、，对比实验是科学研究的重要方法。3.以引导为主，充分发挥学生的主体作用，组织学生分析，通过质疑，猜想，探究，总结来实现教学目标，突破教学重点和难点。说学法由于学生在日常生活中接触土壤比较多，有一定的感性认识，五年级学生具有一定的观察能力，好奇心强，喜欢动手参与小组活动，因此在学法上，这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，引导学生联系实际，让他们通过观察，自己发现问题，提出问题，一步步探究得出结论从而解决问题，获得知识。说教学过程1.观察引入，激发兴趣。我先出示课前和学生采集来的三种

6、土的样本，提出问题“你们知道这三种土分别是什么土吗？”，“你判断的依据是什么？”设计这一步的目的是对旧知识进行复习，也为本课的探究实验做好铺垫。学生回答之后,教师继续提出疑问“植物生长需要根从土壤中吸收水分，你认为这三种土壤渗水能力一样吗？”这样环环相扣，自然引出今天的实验目的：验证三种土壤渗水能力的大小。2、大胆推测，设计方案我让学生大胆推测，学生根据已学知识进行猜想：沙质土渗水能力最强，粘质土渗水能力最差。到底我们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证我们的猜想吧.这样设计大大提高了学生的探究兴趣。3.小组合作，实验探究我让学生分组讨论，学生在教师的启发

7、引导下，设计实验方案。从而确定了实验的器材和步骤。然后每组进行分工安排，确保了实验有序进行。实验器材：等量的沙质土、黏质土、壤土，烧杯，水，同样大小的塑料瓶3个，纱布，剪刀，线，支架3个。实验过程：1.把三个瓶子的瓶底部用剪刀剪下来，用纱布把瓶口封好，分别倒立在支架上，在瓶口下面各放一个同样大小的烧杯，向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，粘质土和壤土，并同时倒入同样多的水。2.让瓶口流出的水全部注入到烧杯中。3.过一会儿，对三只烧杯收集到的从瓶子中渗出的水进行比较，并做好记录。在实验过程中我引导学生放入同样多的土，倒入同样多的水，让瓶口流出的水全部注入到烧杯

8、中，用烧杯准确量出渗出的水量，培养他们严谨的科学态度。实验现象和结