导学案教学背景下小学数学预习的有效性

《导学案教学背景下小学数学预习的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、导学案教学背景下小学数学预习的有效性良好的预习习惯对学生的自学能力有很大的帮助，而且从过去到现在得到了教育界广泛的认同和支持，由于新课程改革的步伐逐渐加快，传统预习模式逐渐面临淘汰。在小学数学教学中，是否需要培养学生课前预习习惯成为争论的热点。一、预习的作用预习的目的就是为了熟悉章节内容，在思想上做好准备，了解内容的重难点，找出自己存在疑问的地方，从而有针对性地学习。高效的预习有以下三??好处：首先，学生通过预习不仅能够巩固之前所学的知识点，建立起新的知识结构，从而实现知识的融合。课前预习为后期的学习起到铺垫的作用。其次，学生通过预习从而掌握新的知

2、识和内容，并且根据自己所学的知识来解决当前所面对的问题，并借此机会提出自己的疑问，寻求教师的指导与交流。在此基础上，为掌握新知识提供了有利的条件。最后，预习为学生提高自身的能力带来了一个全新的机会。在预习过程中，学生可以通过自己的能力和知识从而分析新知识，这个过程既有利于培养学生良好的思维能力，而且也提高了学习效率、预习的方法预习的方法主要有五种：一是任务落实预习法：学生带着教师布置的预习任务进行预习。如在教学六年级上册《百分数的应用（一）》时，设计预习题：（1）预习课本第23页的例题。（2）完成课本第23〜24页的“试一试”“练一练”。（3）你还

3、有什么不明白的地方？二是课本标记预习法：在预习阅读时用特定的符号作出标记、提疑问、写心得。这一方法主要应用在概念性的数学知识学习过程中，学生在阅读内容时，就可以将相关的概念和结构总结出来，为理解和掌握的认识出标注：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。知识做准备。例如预习）》时，学生作有无数条对称轴。在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，可以表示为d=2r•或r=d/2。三是温故知新预习法：在预习过程中，加深对原有知识点的巩固，用所学的知识来分析新知识。如预习《复式条形、折线统计图》时，引导学生回忆以前学过的条形、折线统计图各有什么特点，以及

4、作统计图时应注意的地方，迁移到新知。四是尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时可以先根据自己的能力和理解来完成，如果遇到疑问再返回研宄预习的例题，直到弄懂为止，然后再开始练习。五是动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，学生在预习过程中，加强实践的能力，并且教师要鼓励学生更多地参与到剪、拼、折、移等活动，从而加深对新知识的掌握程度。该方法主要针对图形的周长、面积的计算方法等内容，这部分内容要求学生有较强的空间想象力。动手操作预习法主要是提高学生的实践能力，引导学生如何去分析和判断问题，在自主学习的基础上，了解图形之间的关系，让学

5、生不断地认知新知识，并且在老师的点拨及学生的合作交流中提升学生的自学能力。三、及时掌握反馈，优化教学过程预习是后期学习的前提和基础，而且也是教师了解学生学习状况的有利依据，在指导学生完成预习任务时，教师应该根据本节内容的要求进而设计相应的题目，预习作业的反馈功能不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于教师跟学生之间的互动交流。教师根据学生的信息反馈，从而有针对性地选择教学的内容，这样就能提高学习效果。如在教学《圆的面积》时，当要求学生尝试完成课后的“练一练”时，最后发现大部分同学掌握了利用圆的面积公式计算的方法当发现有一部分同学52算成了10或是将5

6、2写成了5X2,则可以确定如何讲解52是重点。四、预习效果的检测一是老师考查。预习效果可以通过在课上检测学生或批改预习作业得到。根据预习效果，可以制定对学生的激励措施。二是学生交流。通过引导学生互相交流、共同探讨问题，让他们互设、互解问题，检测预习效果。五、通过预习形成的能力预习形成的能力，主要有四方面：其一，能够按照要求，在阅读的基础上，对所给的题目进行思考，从而发表个人的意见和想法。其二，能够将预习好的内容分成小组进行探讨，每个人都可以发表自己独创的见解。其三，能够对其他同学的意见进行分析和点评，提高小组的学习效率，促进活动的顺利开展和计划的顺

7、利实施。其四，能够使数学学习取得一定的进步，增强自信心，提高自学能力。在了解学生已有知识的基础上进行教学是教学的关键。了解学生，正确把握教学起点，成为预习后组织课堂教学中的关键的问题。在预习后的课堂教学中，教师应该对学生交流的状况进行总结和点评，从而为后面的学习打下坚实的基础。还要对教学的初步发展引起高度的重视，在一定程度上不仅有利于提高基本技能的训练水平和能力，而且还可以培养学生良好的思维能力。同时，应该以课程目标为教学的前提，教会学生如何提高学习效率，进而提高其综合素质和适应未来社会的能力。在实践过程中，笔者发现初步培养小学生预习能力有以下几点

8、值得注意：一是要求学生落实预习的任务。预习题目设计是否科学、合理，是否超越了学生的思维能力，这些问题在一定程度上决定了学生