浅谈农村中学后进生的转化

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1、浅谈农村中学后进生的转化　　班主任工作，必须从学生身心发展状况的实际出发，因材施教。随着社会政治、经济和科学文化的发展，我国中学生生理发育和心理发展的速度已大大加快。初中学生（11、12、13岁）正处于少年期，处于从童年期向青年过渡的阶段。这个时期学生的主要特点是半幼稚、半成熟、独立性和依赖和冲动性错综并存。他不仅是日常教学工作的组织者、学习秩序的维持者，班级建设的设计者和实验者，更为重要的当然还在于德育方面。在新的社会条件下的班主任工作也就越发值得研究和探讨，力求寻找每位班主任老师都抱有一种美好的愿望，班内的学生有良好的学习生活习惯，有健康的性格，有优秀的

2、品质。可是在教育教学中，总会有一部分令人头疼和棘手的后进生，让老师无所适从。所谓的后进生，他们的智力是正常的，只是指由于某种原因，如父母外出打工的留守孩子等。导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪。如果班主任不能及时地研究了解后进生的心理特征，根据其心理特征制定出对策，不能很好地及时地引导，必定会影响到他们的成长，更为重要的会影响一个班级的发展。对这部分学生的关注，成为班主任工作的一个重要方面，也是班级管理工作中一个不能回避忽视的问题。　　一、后进生

3、心理特征的表现：表现为厌恶学习（一般有四个阶段——怀疑阶段、焦虑阶段、恐惧阶段、自卑阶段）、厌恶老师、厌恶学校。在群体中处于不利位置的他们，对自己没有自信心，从而产生了自卑心理。自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后，在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行，永远赶不上别人认为自己不是学习的料，“反正是学不好了”而放弃努力。其次，是缺乏创造力。再次，是教师和家长教育不太得法。这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，不溶于这个集体，脱离于老师的教育。这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生。需要

4、及时做好调整。　　二、后进生疏导对策：　　1.倾注爱心、呼唤自尊。　　教师要热爱后进生，这是转化后进生的根本所在。苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是说，对后进生要动之以情，产生极大的爱才能达到教育效果。这就更需要教师用真情去感化他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化。教师一旦对后进生产生热爱与期待感，会潜移默化的给他们以良好情感、鼓励和教育，引导学生积极向上。当后进生受到不公正的舆论指责与侮辱，教师并不人云亦云，正确公正的看待处理事端，对被受指责的后进生予以实事求是地肯定时，往往会引起后进生心理上的极大震撼，

5、对教师产生感激、信任、佩服的情感。此时施以诚恳的教育，相信效果会很好。　　2．善于发现后进生的点滴进步，培养良好的意志品质。　　后进生有上进的愿望，也想成为好学生。但是由于他们意志力差，无法有效的控制自己，经常会出现一些问题。后进生的缺点虽多，但不管怎样“差”，他总有一些不引人注目的优点。例如：后进生在参加班级卫生活动时往往较懒散，如果在某一次的劳动中比较出色，老师又及时在班级对他进行表扬，相信该生在今后的劳动中表现肯定是会不错的。如我班的罗超同学就是这样的学生。如果教师经常及时地发现他们存在的优点，及时地鼓励表扬，帮助他们克服存在的问题，相信他们会不断地取

6、得进步。另外，教师的表扬与关爱，也给了学生温暖，所谓“亲其师，信其道”，相信教育效果会更好。　　3．为后进生的成长创设良好的集体环境。　　后进生是集体的一员，是班级的一分子。老师通过多种班级活动发现后进生的闪光点，不失为明智之举。班级各种有意义的活动应有目的、有计划的开展，鼓励后进生积极参与，使他们有施展自己才能，展现自己特长的机会。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”鼓励后进生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级

7、工作计划。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决雷同不能，应结合班内实际情况和学校动重大活进行编排。在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。在班上我还设立了许多岗位，“卫生监督员”、“图书管理员”、“宿舍社长”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，后进生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独

8、立工作的能力。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到后