第5课 与同为一家

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1、第5课“和同为一家”【课程标准】以文成公主入藏等史实为例，说明唐代民族和睦的发展。【教学目标】1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。2、过程与方法：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。3、情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发

2、展，这种关系是我国民族关系的主流。【教材分析】重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。教材从唐朝与各民族保持密切关系的表现引入主题──“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封

3、回纥、、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。可以从开明政策对唐朝和少数民族相互发展的好处引导学生分析、理解此难点。【教学设计】导入：看一看猜一猜：这五幅图片上的人物分别属于哪几个少数民族？生：藏族、满族、维吾尔族、彝族、白族。师：我们今天学习“第5课和同为一家”，来了解一下这五个民族的祖先。推进新课：师：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖──“天可汗”。（可汗是北方各族对君长的称呼，天

4、可汗即各族共同的可汗。）这位皇帝是谁?（唐太宗）他为什么能获得各民族的尊重?（因为他实行较为开放的民族政策，所以能赢得各族的爱戴。）师：唐太宗说:“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话什么意思？体现了什么样的民族政策？生：唐太宗的话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一视同仁。这种一视同仁的政策，民族平等的政策。自学提纲：请同学们认真阅读课本第22页到第26页内容,思考下列问题。1、唐朝实行怎样的民族政策？2、青藏高原统一的时间、人物、两次和亲及其影响？3、唐朝

5、与回纥交往的史实？4、唐朝与靺鞨族交往的史实？5、唐朝与南诏的交往史实？问题一：唐朝实行比较开明的民族政策。（或者：一视同仁、民族平等）师：播放“唐初少数民族分布图”，介绍当时唐朝周边有哪些少数民族。师：我们首先来看唐朝与突厥的交流。一、突厥唐太宗：安西都护府武则天：北庭都护府师：突厥族是我国古代的一个游牧民族，生活在我国阿尔泰山一带。他们住在毡帐里，吃肉，喝马奶。擅长骑射，以战死沙场为荣。突厥在唐朝时，已经分裂为东突厥和西突厥两部。那么唐朝与突厥的交流表现在哪些方面呢？生：东突厥：唐朝初年，东突厥经常南下骚扰。

6、唐太宗时，俘获其首领颉利可汗，并设都督府管辖。西突厥：西突厥：唐太宗时，征服高昌，设安西都护府；唐高宗时，大败西突厥；武则天时，设北庭都护府。二、吐蕃（藏族祖先）1、松赞干布统一青藏高原时间：7世纪前期；定都：逻些2、文成公主入藏（1）嫁给松赞干布（2）意义：密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。3、金城公主入藏（1）嫁给尺带珠丹（2）意义：唐与吐蕃“合同为一家”，关系日益密切。问题二：青藏高原统一的时间、人物、两次和亲及其影响？生：统一时间：7世纪前期、人物：松赞干布。两次和亲：文成公主嫁给松赞干布

7、，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。金城公主嫁给尺带珠丹，吐蕃和唐朝“和同为一家”。师：松赞干布在统一青藏高原之后，派请婚使节禄东赞拜见唐太宗，希望能和唐朝联姻。唐代画家阎立本的《步辇图》就记录了唐太宗接见祿东赞的场面。图中左边穿红衣服的是禄东赞，右边端坐者为唐太宗。师：世界屋脊的明珠——布达拉宫。是松赞干布为迎娶文成公主而特意在拉萨的红山上修建的宫室。7世纪后期，曾遭毁坏，现在我们能看到得布达拉宫是1645年五世达赖时重建的。师：（展示材料）外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下

8、百姓，普皆安乐。—尺带珠丹“降金城公主”指的是什么事件？“和同为一家”的是哪两个民族？生：唐朝将金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹；汉族和吐蕃。师：公元821年（唐穆宗长庆元年；吐蕃彝泰七年）唐朝和吐蕃双方派使节，先在唐京师长安盟誓。次年又在吐蕃逻些（拉萨）重盟。公元823年，将盟文刻石立碑，用汉藏两种文字对照，树于拉萨大昭寺门前。这就是唐蕃会盟碑或长庆会盟碑。它是汉藏两大民族