幼儿品德行为纠偏的实验研究

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3、己行为的错误，久而久之，将会形成难以纠正的不良品德行为。再加上当前，由于家长重智力轻德育的错误思想，独生子女家族环境等不利因素的影响，使众多家长在对孩子进行品德教育时出现了各种偏差，如袒护孩子，使孩子的错误行为不断强化，如一味满足孩子要求，使孩子养成自我中心，不懂得知别人等行为；又如家长缺少品德教育经验，发生不当的教育方法，粗暴地打骂等等，久而久之，孩子们出现了说谎、霸道、自私，没有集体观念等不良品德行为的苗头。这些不良行为一旦形成习惯就很难纠正。因此，在幼儿不良品德妆发而未形成习惯之时，如果及早发现，对症下药，干预幼

4、儿的不良品德行为，使它朝着正确良好的方向发展，同时又对其他幼儿做好防患于未然的措施，就成了当前幼儿品德教育的当务之急。　　幼儿期是一个人的道德品质、行为习惯开始形成的关键期和最佳期。说明任何良好的和不良好的习惯形成都需要一段时间，如何在这一关键时期抓住机遇，纠正不良品德行为，是我们本次课题需要研究的重点。　　二、研究构想　　1、概念的界定　　幼儿品德行为偏差，是指幼儿在社会交往、学习、游戏活动中具体表现出来的一种与良好品德行为标准要求不一致的行为。具体品德行为偏差表现有爱说脏话、说谎、拿别人东西、侵犯行为、自私不关心同

5、伴、集体、不守规则、损坏公物、不爱劳动、不尊敬长辈等等。　　根据我班幼儿品德行为的实际情况，以及幼儿品德心理发展规律，本研究仅选择了说谎、侵犯行为、不关心同伴、集体三个较突出的品德行为偏差进行探索。　　2、研究目标　　(1)了解幼儿品德行为偏差的主要表现；　　(2)对幼儿品德偏差进行心理分析；　　(3)结合幼儿品德行为特征和发展规律探索幼儿品德行为偏差的的矫治的策略。　　3、研究假设　　教育心理学家认为，弱化孩子的错误行为能使孩子的错误行为得以纠正。苏联教育家马卡连柯，是著名化处理的典范，他曾成功地教育好了有偷窃坏习惯

6、的孩子。因此本实验根据幼儿品德行为形成的规律和特征，通过弱化幼儿的错误行为，同时运用故事、儿歌、图片、情境表演等多种形式，强化幼儿掌握良好品德概念，并经常运用行为练习，讨论评议的方法提高幼儿认识，结合幼儿日常生活，让幼儿用行动来表现自己掌握的品德意识从而真正实现幼儿不良品德行为的纠偏。　　4、研究内容　　(1)幼儿侵犯行为的心理分析和矫治措施；　　(2)幼儿说谎行为的心理分析和矫治措施；　　(3)幼儿不会关心同伴，集体行为的心理分析和矫治措施。　　5、研究时间　　2002年9月---2004年4月　　6、研究对象　　2

7、002年9月入园的小(二)班36名幼儿为实验对象。通过问卷调查、情景测验、教师日常观察评价进行前测，得出幼儿不良品德行为的表现及现状。　　三、实验过程　　(一)幼儿三个品德行为偏差产生的心理分析　　1、幼儿打人、吵架等侵犯行为产生的心理分析　　侵犯行为是幼儿身上常见的行为，是由幼儿年龄特点所决定的。侵犯性行为可使幼儿变得骄横无礼，让其滋生发展会影响到幼儿良好品德行为的形成，应及早纠正，幼儿侵犯行为的发生，主要有以下几种情况：　　(1)幼儿社会性模仿。幼儿好模仿，如果因日常有侵犯行为发生，或者是幼儿看了电影电视里暴力镜头

8、等社会产生侵犯行为。　　(2)挫折是触发幼儿侵犯行为的诱因之一。如一幼儿钢钢正在拍皮球，不小心皮球滚到了晖晖脚旁，晖晖拣起皮球起起来，钢钢的活动被干扰了，他便挥起拳头向晖晖打去。　　(3)由于多动症。患多动症幼儿很难控制自己的行为，常有侵犯行为发生。　　(4)对侵犯者的奖励，导致错误引导。如有些家长教育幼儿“以牙还牙”，幼儿与人打