尝试评价改革 促进学生发展

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1、尝试评价改革促进学生发展　　【论文摘要】：　　对学生学习的评价是新课程改革的重要内容，我在科学教学过程中，通过改革课堂常规评价，激发学生学习兴趣；改革实验操作评价，促进动手技能养成；改革观察记录评价，促进探究精神培养；改革观察记录评价，促进探究精神培养；改革基础知识评价，立足创新探究理念这五个方面的措施。试行了将科学教学与评价结合，充分发挥评价的激励作用，取到了良好的效果。从而使学生的学业评价最终成为一个民主参与、促进发展的过程，促进学生健康、和谐地发展。　　【关键词】：科学教学评价尝试评价改革

2、促进学生发展　　【论文摘要】：　　对学生学习的评价是新课程改革的重要内容，我在科学教学过程中，通过改革课堂常规评价，激发学生学习兴趣；改革实验操作评价，促进动手技能养成；改革观察记录评价，促进探究精神培养；改革观察记录评价，促进探究精神培养；改革基础知识评价，立足创新探究理念这五个方面的措施。试行了将科学教学与评价结合，充分发挥评价的激励作用，取到了良好的效果。从而使学生的学业评价最终成为一个民主参与、促进发展的过程，促进学生健康、和谐地发展。　　【关键词】：科学教学评价改革　　　　《科学（3－

3、6年级）课程标准》规定：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学教学不仅要让学生获得一些浅显的自然科学基础知识，并应用于日常生活，还要培养学生的动手操作能力，更要注重创新精神的培养。可原有的科学教学模式已很难实现这一目标，因为它存在以下两点主要缺陷，第一，只重视课本知识的学习，忽视学生的探索实践活动。特别是农村的有些学校可能因为器材不足而放弃学生实验，有的只是教师演示，有的干脆“讲”实验；课外实践活动因为难组织，基本被放弃。第二，重终结性评价，轻形成性评价。以往的科

4、学教学评价，一般只有期末的试卷考试，而不对平时学习特别是实验等实践活动进行考核评价，学生始终处在被动的评价地位，难以通过评价手段激发他们的内在潜能。　　改革科学教学与评价方法已势在必行。《科学(3-6年级)课程标准》中明确指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”在实施新课程改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。近年来，我就如何在科学教学过程中，运用发展性评价思想，充分发挥评价的激励作用，调动学生

5、的学习积极性，激发学生的潜能，培养学生创新精神等方面作了一些探索，试行了将科学教学与评价结合，分为五大板块来操作，收到了良好的效果。　　一、改革课堂常规评价，激发学生学习兴趣　　“兴趣”是最好的老师。学生有了兴趣，学习积极性、主动性就跟着来，学生学习就更轻松，更愉快。课堂是学生在学校中接受教育的主要场所。以往，教师很少对学生的课堂表现进行及时的评价。很多时候只是教师到期末时凭个人主观印象给学生评分，这种做法显然有失公正，也没有对学生的课堂表现进行及时地反馈和促进。　　在课堂表现评价中，教师可利用

6、自评和互评来评价学生的课堂表现。教师可将评价内容制作成表格，评价的项目可由教师和学生共同设计，比如是否能自主提出问题、是否积极参加小组讨论、是否对讨论话题提出了有意义的观点等。然后，由学生依据表格对照自己及同伴的实际表现对自我和同伴作出评价。学生既是评价的客体又是评价的主体，让他们参与对自己和同学的评价，从而能有效调动学生的学习积极性和创造性。　　表1：课堂常规　评分表　　　　年级　　　班　　　　20　　年　　期　　　　项目　　　　单元　　遵守纪律　　注意力集中　　（5分）　　参加小组讨论、合作

7、　　（5分）　　积极思考　　大胆发言　　（10分）　　得分　　（20分）　　等级　　　　　　　　　　　　　　二、改革实验操作评价，促进动手技能养成　　实验操作可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、提高学生的科学素养。实验操作的评价主体包括教师、学生、同伴等，评价对象是学生的实验学习活动及效果。实验操作评价时，要求人人动手，操作到位、准确。我的做法是，各年级选取本册教材中具有代表性的教学实验学生分组实验，先安排一个做得好的学生上台进行操作表演，然后用抽签的形式抽出本班的实验组进行操作比赛，当

8、场给予记分，做一个评价示范；其他各组则实行“组长负责制”（一个实验组长负责两张实验桌的学生），由组长组织本组学生给予实验操作评价，根据公正、公开的原则，学生面对面进行评价。学生先自评，然后由该组学生集体评价。这样使学生人人心服口服，期末汇总时，此表上的成绩作为学生的分项成绩。　　表2：　　三、改革观察记录评价，促进探究精神培养　　观察与记录包括学生的“考察报告”、“调查报告”和“种养观察记录”，是一项既要动手，又要动脑的活动，如果没有适当的激励措施，学生一般难以完成或完成质量不高。　　我在教学中