尝试利用问卷调查促进学生自我评价与发展

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1、尝试利用问卷调查促进学生自我评价与发展[内容摘要]尝试设计阶段性检测后的问卷调查，体现学生自我评价，促进学生发展。体现教师主动地学会控制学习质量的条件、因素，并想方设法使其成为学生的内在需要。　　[关键词]调查问卷、教师指导、学生自我评价与发展。普通《高中数学课程标准》评价建议中指出：数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。总之，应将评价贯穿数学学习的全过程，既

2、要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。美国教育家杜威在《道德教育原理》一书中提出了这样的一个命题：教育即指导。并对“指导”这一概念作了如此的涵盖：把被指引的人主动趋势引导到某一连续的道路，其内在于个人的倾向，教育的任务就在于通过兴趣和理解的认同达到种内在的控制。由此我们可以知道：“指导”的意义不仅仅是学生通过“指导”使自己的学习方式与学习内容相适应，更重要的是教师主动地学会控制学习质量的条件、因素，并想方设法使其成为学生的内在需要。只有这样，我们的课堂教学才能保证较高的质量。我们花费了大量时间、精心备课，上课、布置作业、组织了一系列活动，但收效如何？

3、这无疑要通过检测或考试才能得知。因此，各种形式的测试成为我们教学过程中，经常运用的手段。但是，多数情况下，我们只是将它看作是一种学生学习水平的甄别手段，而没有及时反馈，将其变为一种激励、驱动的指导手段和一种发展性的学生自我评价手段。把握好以上的基本认识，笔者在进入高一的新课改教学中进行了这样的尝试：首先期中考试，高一数学试卷全卷满分150分，考试时间是120分钟；卷面设计结构12个选择题，6个填空题，6个解答题。作为期中考试，也同时是模块一的学分认定考试，考试内容主要考查基本知识和基本能力；所教两个班的平均分1班113分，12班111分；若按100分算的话，1班75分，

4、12班74分的水平。如此低的分数，原因在哪里？讲评试卷后，及时对两个班91名的学生做了一个相关调查，让学生对自己的试卷和前期的学习作了认真的分析，并填写了下面的表：期中考试数学试卷分析班级姓名试卷满分考试得分总失分不会做失分审题不清失分或概念不清失分计算失误失分公式用错失分笔误失分心理因素导致失分其他原因失分应得分（1）对本次中期考试的自我评价（主要成绩和不足、主要失分的原因）（2）阶段自我总结：学习态度和主动性方面：学习计划及执行方面：学习习惯、方法方面：（3）下一步的措施与计划：　　第一次调查的结果：两个班回收90份问卷，平均失分情况：不会做失分：12.8分；审题不

5、清失分或概念不清失分：15.6分；计算失误失分：6.0分；公式用错失分：0.5分；笔误失分：1.8分；心理因素导致失分：2.8分；其他原因失分：1.4分。问卷中学生回答失分的情况确实出乎老师的想象，不会做的失分最高，其次是审题不清失分或概念不清失分，排在第三位的是计算失误失分。　　问卷中反映的失分原因及问题：　　（1）首先，从学生的中期考试的自我评价中，我们可以找到学生失分的原因，有很多的同学所谓的不会做，其实主要还是概念、性质的不清、解题思路不清、解题方法不明确所造成，其中一位同学时这样总结的：“我在做解答题时，思路不清晰，不是忘写一步，就是不能明确自己的想法”；还有

6、一位同学是这样写的：“本次考试不理想，总的来说，对于一些概念不清而失了挺多的分，其实有些不太会做的题型老师也讲过，但没有及时理清思路”。　　（2）其次，在学生的阶段自我总结中，我们不难发现学生大多数都有学好数学的良好的愿望，有较强的主动意识，起初也有自己的学习计划，但多数学生反映自己的计划不能按时执行，没有良好的学习习惯和学习方法。一位同学在这一部分是这样写的：“学习态度上，总的还是算积极，喜欢数学，刚开学时是有计划的，计划自己今天学什么，什么时候做，但只是三分钟的热度，几天后就会不执行了，自己也明白，却没有恒心改正。学习习惯和方法上，没有预习和复习的习惯，上课听讲没有

7、目的性。总找不到适合自己的一套学习方法”。　　（3）在最后的下一步的措施与计划中，多数学生都针对自己的缺点和不足认真写出了自己的应对措施。　　针对问卷中的失分原因和学生自我评价中出现问题的教学调整：　　（1）首先及时给同学们反馈老师认真阅读了同学们的问卷，并每位同学一张数学学习方法指导卡片，主要内容是：优秀学生的学习五环节。并利用课余时间组织学生小组宣读与讨论，让每一位同学对照卡片找出自己的不足，修订自己的学习计划，建立数学学习小组监督档案，定期对小组成员执行计划监督检查、记录、汇报。　　（2）后期的教学的侧重点之一，强化解题的思路指导与