_隔代教育研究综述.pdf

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1、现代教育科学普教研究MODERNEDUCATIONSCIENCE2007年第2期隔代教育研究综述12黄姗陈小萍(西北师范大学教育学院,甘肃兰州730000)摘要:隔代教育与亲子教育已成为当代家庭教育的重要形式,但对比亲子教育的研究,有关隔代教育的研究比较少,且大多停留在理论阶段。本文从隔代教育问题的提出,论述了当代有关隔代教育的定义,以及当代有关隔代教育的主要研究结果,并对有关该问题的研究提出了建议。关键词:隔代教育;亲子教育中图分类号:G78文献标识码:A文章编号:1005-5843(2007)02-0063-03认为,隔代教育是父母

2、不在的情况下由祖辈抚养的方式。一、问题提出[3]综合以上研究得出结论:“隔代教育”应指祖辈与孙辈生活在一起,对孙辈承担一定的或主要的教育责任。2004年《新闻周刊》报道了在全国范围内进行的关于(二)隔代教育的利与弊探讨隔代教育的调查,结果显示:中国近一半的孩子是跟着爷1.弊大于利。此类研究认为隔代教育的弊端有:从祖爷、奶奶、外公、外婆长大的。也就是说,中国是世界上辈这一方面来讲,祖辈深受传统思想的束缚,接受新事物为数不多的普遍存在着隔代教育的国家。隔代教育在中国较慢,影响孩子创新个性的形成。而且人老后,思想很容是普遍现象,它与亲子教育共

3、同成为当今家庭教育的重要易固化,行为模式往往表现出固执偏激,这极不利于孩子模式。但当代家庭教育研究中,相当多的研究把目光投向的性格的培养,可能导致孩子产生怪异的想法与言行,以亲子教育,隔代教育的相关研究却比较少。隔代教育中祖及人格偏离,暴力倾向的加剧。有研究认为,“隔代家庭辈对孙辈膨胀的溺爱已构成了相当严重的社会问题。但同对孙辈的影响是溺爱大于教育,祖辈的姑息纵容和包办代时,另一些研究认为隔代教育有其自身的优势。由于存在替,一味迁就,百依百顺,成为普遍现象。其消极后果是:对隔代教育的各种争论,本综述的主要目的就是明了当前孩子一切以自我为

4、中心,自私,孤僻,不善社交,不和群,隔代教育研究中对隔代教育的定义,以及当代有关隔代教合作精神差,懒惰,娇气,磨蹭,缺乏朝气,没有理解能育的主要研究结果有哪些,为以后有关“隔代教育”的实力,意志薄弱,缺乏自信,自主,自强,缺乏独立人格。”证研究做一些初始工作。[4]有研究对首都1000户独生子女家庭的调查结果显示,老二、隔代教育的研究人过分溺爱孙子的占86!,仅有14!的老人能积极配合孙辈的父母对孩子进行的教育及严格的要求。[5](一)隔代教育的定义中国科学院心理研究所博士生导师王极盛认为,做家“有研究认为‘隔代教育’就是祖辈家长对孙辈

5、的看护长的,特别是隔代家长的素质远远落后于时代发展和孩子成和教育,一般是在三代家庭和隔代家庭中进行。”[1]“也长的需要,王极盛将隔代教育归结为四种类型:第一,过分有研究认为‘隔代教育’是在祖辈家长和孙辈之间进行的,关注型。孩子本来能自己做的,隔代家长呵护备至,代为其是祖辈对孙辈的成长发生影响的过程,这一影响过程实际劳。孩子本应得到的能力锻炼,结果让隔代家长取消了。第上也是祖辈与孙辈的一种双向的互动过程。”[2]还有研究二,过分监督型。什么事情都要督促孩子,经常检查孩子的收稿日期:2006-07-19作者简介:黄姗(1977-),女,甘

6、肃人,现攻读西北师范大学教育学院教育系教育学原理专业硕士研究生;陈小萍(1979-),女,甘肃人,西北师范大学教育学院心理学专业2004级研究生。63行为。如此,造成了孩子的依赖性和惰性,以及对成人的不面的不足;由于没有工作的压力和生活的拖累,祖父母们信任感。第三,严厉惩罚型。这种教育方法因循了中国传统在心态上比工作紧张、压力重的年轻父母要平静得多,比的教育理念,对孩子的批评多于鼓励,责罚多于鼓励,使孩较有耐心去陪伴和教育孙辈;老人特别喜欢与孩子玩乐,子产生了严重的自卑、自闭或叛逆心理。第四,民主理解和也易与孙辈建立融洽的感情,为教育孩

7、子创造良好的感情温暖型。王极盛对此比较赞赏,他发现隔代家长中也有人在基础。采用这种方法,但数量很少。三、相应对策从孙辈这一方面来看,李炎在《农村“隔代教育”调研》中指出:(1)隔代教育下的孩子,其行为控制力,卫王极盛认为,现在还不到讨论要不要隔代教育的问题,生习惯等普遍较差。(2)隔代教育下的孩子不同程度地存而是要想办法搞好隔代教育,加强其与亲子教育的协调性、在心理障碍。一是失去亲情,心灵孤独,感情特别脆弱;相容性,在家庭教育中发挥两者最大的作用,使两者相互二是缺少交流,性格倔强。父母长年在外务工,与子女之促进。根据目前所收集到的各种资

8、料中,就如何才能够更既缺少语言交流,也缺乏感情交流。祖父母由于文化水平好地促进隔代教育,相关研究比较少,大致有如下几点:和身体条件限制,无力管好孙辈,也怕太严会出差错,自(一)从祖辈这一方面来说己不好交待。